Idea Transcript
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010
COURSE DESCRIPTION & TEACHING STRATEGIES The AP Spanish Language Course Overview & Pre-requisite The Foreign Language Department at The Bronx High School of Science requires students to have successfully completed a three year sequence terminating in a New York State Regents exam and have completed a fourth year course prior to taking the Advanced Placement Literature course. The Advanced Placement Spanish Literature course seeks to expose students to a third year college level introduction to peninsular and Latin American literature while developing student’s ability to comprehend and analyze literary works and develop academic writing skills. Course Objectives: Students will: Develop autonomy in developing new vocabulary and learn to self monitor for comprehension. Obtain the academic vocabulary and communication skills to maintain discourse about literature in Spanish. Read all works from the “required” College Board AP Spanish literature list with ease and accuracy. Learn to compose direct and well supported answers utilizing poetic, textual and thematic analysis. Gain knowledge of literary trends throughout Spain and Latin America and their correlation to each country’s history. To write comprehensive, well-organized, interpretive and analytical essays that effectively demonstrate control of complex syntax, correct usage of verbs, punctuation, precise vocabulary and good command of conventions of the written language. Develop the use of Spanish to express ideas orally with accuracy and fluency through the active participation of in class discussions and presentations. Value literature as a way to understand self, others, and the universalities of the human condition. Analyze literature for deeper meaning and understanding of the literary resources employed to convey that meaning. Connect literature to the context in which it was written and to its continuing importance in contemporary society. Develop critical thinking skills and academic writing skills along with the reading, listening and speaking skills involved in Foreign Language acquisition.
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Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010
Course Outline The course will be taught in chronological order to facilitate historical context and the evolution of peninsular and Hispanic literature. September 10-18 Summer work submission- Students were required to read 4 of the following works: El delantal blanco- Sergio Vodanovic El hijo-Horacio Quiroga Mi caballo mago-Sabine Ulibarry Las medias rojas-Emilia Pardo Bazán El alacrán de Fray Gómez-Ricardo Palma No oyes ladrar los perros-Juan Rulfo
http://www.geocities.com/apspanishlit/vodanovic.html http://www.geocities.com/apspanishlit/quiroga.html http://www.geocities.com/apspanishlit/ulibarri.html http://www.geocities.com/apspanishlit/pardo.html http://www.geocities.com/apspanishlit/palma.html http://www.geocities.com/apspanishlit/rulfo.html
They were to create a blog to summarize and analyze the stories read. They are to create a collage of each work read. Students were also required to visit my webpage and download PowerPoint presentations for each story, read the historical, cultural and biographical information and answer questions on http://www.bxscience.edu/apps/pages/index.jsp?uREC_ID=9784&type=u&termREC_ID=&pREC_ID=118482&rn=7748793
This work will be counted as their first exam. Teaching Strategies Structure of the class The sequence of literary study is arranged chronologically in an effort to place the historical context while establishing thematic connections between works. Over the course of the year students will review author, title, dates, quotes, literary terminology, examples and literary movements as a basis for pair up discussion. Students will have a binder in class that will contain a completed a 4x6 card that identify the text, author, date, literary movement a handout (Estructura Narrativa) along with and their collage for the work assigned as homework all these will later serve as a review information for the exam. During the year they will utilize the information in their folders to establish possible common themes or compare and contrast author’s literary styles. Students will also maintain a glossary of literary terms as they are introduced in class.
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Speaking & Listening Spanish is the only language spoken at all times by all. Students are penalized if they do not speak Spanish to one another. There will be multiple opportunities to utilize the language at various registers. Student/student and student/teacher interaction is entirely in Spanish. Students also participate in paired conversations, class discussions, fishbowl discussions, debates and formal presentations. We will use jigsaw, think-pair-share and quiz-quiz trade formats to structure discussion. Students will be encouraged to utilize 3 level questioning techniques: recall, analysis and inference, synthesis. In groups students might present “tableau vivante” of the character’s thoughts during an important moment in the text. Oral presentations, whether individual or paired, help provide context and analysis for the literature. Students will give mini-lectures on cultural issues like aspects of Gypsy life in Spain, differing perspectives (Aztec, Mayan, religious, military) on the Conquest of the Americas, neocolonialism, etc. They will also present style analyses of poems and short stories so that all students can collect details about the literary selections as they read. Additionally students give one formal PowerPoint per semester about the life, style, themes and works of the AP authors. Students are expected to listen to their peers and their teacher and to respond appropriately. Additionally to continue developing aural comprehension skills students will listen to songs based on AP literary selections, recitations of poems and short stories read by Hispanic authors, occasionally even by original poets. They will be required to visit a local Spanish theatre in NYC and write up a play viewed based on a literary work. Reading & Writing During the course of the year students will complete the entire College Board AP Spanish Literature Required Reading List as well as supplemental selections. Neither abridged versions, movies nor analyzes of works will be utilized as substitution for any required works. All materials will be read as per the AP College Board requirements. Students are required to keep: 1. An online blog at blogspot.com – for personal reflections engaging and reflecting with literature at a personal level. Connecting what they read to their experiences and to promote writing fluency. Students can summarize, connect the plot to other works, film, paintings, songs etc. These activities are designed to have students explore characterization, tone, perspective and narration in conjunction with the reading materials. They are encouraged to read other students blogs and comment. 2. Maintain a Word Diary-they will be taking student created vocabulary quizzes. 3. Students will have an in class Personal Journal where they share personal reflections engaging and reflecting with literature at a personal level. Connecting what they read to their experiences and to promote writing fluency.
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Students submit a variety of written work, for example, a quick journal response as an entry into a topic of study, a creative piece exploring a theme from a literary text, or a formal literary analysis. Students are responsible for 4 analytical essays per term along with short answer questions. Formal compositions go through peer review & edit with the goal of getting students to write at a level appropriate for a 3rd Year literature course in college. Creative writing pieces might be biographical poems based on characters, original sonnets, romances, redondillas, etc., or magic realism short stories. Students take quizzes and tests/write essays after studying an individual text or a literary period. Timed essays modeled after the free-response essays in the AP Spanish Literature exam accompany each full period test. Students also manage their own vocabulary development through weekly vocabulary self quizzes based on words they identified for study. The Mid-Term exam is a modified version of the AP Spanish Literature exam and the Final for the course is to create a “modern version” of a literary piece studied in class. Throughout the year, we use graphic organizers to manage unfamiliar vocabulary, identify and explore key concepts, summarize, explain cause & effect, compare & contrast, etc. By the end of the year students will have an extensive set of strategies to continue developing their literacy in any literature, Hispanic or otherwise. Student Evaluation Category
Percentage of grade
Description
Class Discussion
20%
Participation, Quality of Oral Expression, Preparation for class
Tests/Quizzes/Essays Presentations
60%
Punctuality of work is very important*
Mid Term & Final Exam
20%
Classroom Textbook: Abriendo Puertas: Antología d literatura en español-Tomo I Evanston, Illinois: McDougal Littell-Nextext, 2003 Abriendo Puertas: Antología d literatura en español-Tomo II Evanston, Illinois: McDougal Littell-Nextext, 2003 Supplemental Textbooks Rodriguez, Rodney. Momentos cumbres de las literaturas hispánicas. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Prentice Hall, 2004
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Additional Reference Materials for all target areas are listed in the Course Syllabus attached. 1. www.nextext.com 2. www.geocities.com/apspanishlit 3. www.slideshare.com 4. www.authorstream.com 5. http://it.pinellas.k12.fl.us/Teachers6/BentonP/Benton.html Authentic Listening Resources 6. http://amediavoz.com/mediavoz.htm 7. http://amediavoz.com/poetas.htm 8. http://www.mundopoesia.com/foros/poemas-recitados/ 9. http://www.youtube.com (various poetic readings/reenactments) Reading Comprehension Resource tools 10. http://www2.scholastic.com/browse/article.jsp?id=2983 11. http://freeology.com/graphicorgs/ 12. http://www.literacy.uconn.edu/compre.htm 13. http://www.literacy.uconn.edu/writing.htm Writing Resource Tools 14. http://www.eduplace.com/graphicorganizer/ 15. http://www.angelfire.com/wi/writingprocess/specificgos.html 16. http://www.greece.k12.ny.us/instruction/ela/6-12/tools/index.htm 17. http://www.region15.org/curriculum/graphicorg.html 18. http://www.teachervision.fen.com/graphic-organizers/printable/6293.html 19. http://www.writesite.org/html/organize.html 20. http://library.thinkquest.org/J001156/writing%20process/writingprocess.htm writing process
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Sample Tests 21. http://www.collegeboard.com/student/testing/ap/spanish_lit/samp.html?spanlit Weeks Week 1
Dates Sept 10-Sept 18
Week 2
Sept 21-Oct 2 Sept 28 no classes Oct 5-9
Week 3
Works Introduction to course Summer work review Understanding Literary Genres History of Spanish Literature Understanding the connections between History of a Nation and its Arts. Medieval and Golden Age Literature Medieval and Golden Age Literature Anónimos: Romances "Romance de la pérdida de Alhama" ("Ay de mi Alhama") "Romance del Conde Arnaldos" (Versión de 26 versos)
Week 4
Oct 13-16 Oct 12 no classes
Week 5
Oct 19-23
Lazarillo de Tormes: Tratados 1, 2, 3, 7 Cervantes Saavedra, Miguel de
Week 6
Oct 26-30
El ingenioso hidalgo, don Quijote de la Mancha: Primera parte: capítulos I, II,III,IV,V, VIII
Week 7
Nov 2-6 Nov 3 no classes
Cruz, Sor Juana Inés de la "En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?" "Hombres necios que acusáis"
Week 8
Nov 9-13 Nov 11 no classes
Góngora y Argote, Luis de Soneto CLXVI ("Mientras por competir con tu cabello")
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Work to be completed EXAM #1 is summer work
Poetic Analysis-Description Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Style Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Poetic Analysis: Versification Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010 Juan Manuel, Infante de Castilla Conde Lucanor: Ejemplo XXXV ("Lo que sucedió a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy brava") Núñez Cabeza de Vaca, Álvar Naufragios: Capítulo XII ("Cómo los indios nos trajeron de comer") Capítulo XX ("De cómo nos huimos") Capítulo XXI ("De cómo curamos aquí unos dolientes") Capítulo XXII ("Cómo otro día nos trajeron otros enfermos") Quevedo y Villegas, Francisco de Heráclito cristiano: Salmo XVII ("Miré los muros de la patria mía") Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) El burlador de Sevilla y convidado de piedra
Week 9
Nov 16-20
Week 10
Nov 23-25 Nov 26-27 no classes
Week 11
Nov 30-Dec 4
Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) El burlador de Sevilla y convidado de piedra Vega, Garcilaso de la Soneto XXIII ("En tanto que de rosa y de azucena")
Week 12
Dec 7-11
Week 13
Dec 14-18
Alas, Leoplodo (Clarín) "Adiós, Cordera" Bécquer, Gustavo Adolfo Rimas IV ("No digáis que agotado su tesoro") Rimas XI ("Yo soy ardiente, yo soy morena") Rimas, LIII ("Volverán las oscuras golondrinas") Darío, Rubén (Félix Rubén García Sarmiento) Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, VI ("Canción de otoño en primavera") Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, XLI ("Lo fatal") Cantos de vida y esperanza, VIII ("A Roosevelt") Espronceda, José de
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más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Style Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Style Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Poetic Analysis: Versification Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010 "Canción del pirata"
Week 14
Dec 21-23
Heredia, José María En una tempestad" Larra, Mariano José de Vuelva Ud. mañana"
Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 15
Dec 24-Jan 4 Vacation reading
Martí, José "Dos patrias" ("Dos patrias tengo yo: Cuba y la noche") Versos sencillos, I ("Yo soy un hombre sincero")
Week 16
Jan 4-8
Week 17
Jan 11-15
Week 18
Jan 18-22 Rege nts Week NYS
Allende, Isabel "Dos palabras" Borges, Jorge Luis "El sur" Allende, Isabel "Dos palabras" Borges, Jorge Luis "El sur" Borges, Jorge Luis "El sur" "La muerte y la brújula"
Textual Analysis: Critical Analysis Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Mid Term Exam
Week 19
Jan 25-29 Rege nts Week NYS
Fuentes, Carlos "Chac Mool"
Week 20
Feb 1-5
Cortázar, Julio "Continuidad de los parques"
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Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Critical Analysis Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010 "La noche boca arriba
Week 21
Feb 8-12
Burgos, Julia de "A Julia de Burgos" Castellanos, Rosario "Autorretrato"
Week 22
Feb 15-19 Vacation Work
García Lorca, Federico La casa de Bernarda Alba
Week 23
Feb 22-26
Romancero gitano
Week 24
March 1-5
Week 25
March 8-12
García Márquez, Gabriel "El ahogado más hermoso del mundo" "Un día de éstos" "La prodigiosa tarde de Baltazar" "Un señor muy viejo con unas alas enormes" "La siesta del martes" "La viuda de Montiel"
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la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Compare & Contrast “Position of women in society throughout centuries” Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Critical Analysis Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010
Week 26
March 15-19
Week 27
Mar 22-26
Week 28
Mar 29-Apr3 Vacation Work
Week 29
Apr 6-10
Week 30
Apr 13-17
Week 31 Week 32
Apr 20-24 Apr 27-May 1
Guillén, Nicolás "Balada de los dos abuelos" "Sensemayá" Machado, Antonio "He andado muchos caminos" "La primavera besaba" "Caminante, son tus huellas" Martín Gaite, Carmen "Las ataduras" Unamuno y Jugo, Miguel de San Manuel Bueno, mártir Unamuno y Jugo, Miguel de San Manuel Bueno, mártir
Neruda, Pablo (Ricardo Neftalí Reyes Basoalto) "Oda a la alcachofa" Residencia en la Tierra 2, "Walking around" Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Poema 15 ("Me gustas cuando callas porque estás como ausente") Storni, Alfonsina "Peso ancestral" & “Tu me quieres blanca” Castellanos “Kinsey Report”
REVIEW REVIEW
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Poetic Analysis: Versification Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Essay Textual Analysis: Critical Analysis Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Poetic Analysis: Versification Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para la comprensión, Pasos para una comprensión más a fondo Abriendo Puertas Text Book Exercises
Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010 Week 33 Week 34 Week 35 Week 36 Week 37
May 4-8 May 11-13 May 14 May 15 May 18-22
Week 38
May 25-29
Week 39 Week 40 Week 41
June 1-5 June 8-12 June 15-19
REVIEW REVIEW Exam Date AP Exam Party Creating, analyzing and demonstrating knowledge of versification of a Spanish Poem Final Project-Create a “modern” version movie of one of the works Final Project Presentations Presentations
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Final Essay
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Estudio temático I. LA REALIDAD HISTÓRICA Y SOCIAL "Romance del rey moro que perdió Alhama" (La Reconquista) Cabeza de Vaca, Los naufragios (La época de la conquista y las exploraciones del Nuevo Mundo) Lazarillo de Tormes (Aunque el Lazarillo en sí no es una novela histórica, el hecho de que es una obra herética que critica los valores sagrados que la España cristiana oficial trataba de proyectar al mundo hace que sirva como fiel testimonio histórico). Quevedo, “Miré los muros de la patria mía” (La decadencia del Imprerio Español en el siglo XVII) Larra, “Vuelva usted mañana” (La España vieja y tradicional, cuyas costumbres prohibe el progreso) Heredia, “En una tempestad” (La independencia de las colonia americanas—en este caso Cuba) Martí, “Dos patrias” (La independencia de las colonia americanas—en este caso Cuba) Darío, “A Roosevelt” (El espíritu anti-yanqui a raíz de la guerra entre Estados Unidos y España en 1898) Clarín, “Adiós, Cordera” (El probelma agrario de España y las Guerras Carlistas) García M{rquez, “Un día de “estos” (Las dictaduras y la violencia en Hispanoamérica) Guillén, “Balada de los dos abuelos” (El mestizaje racial de Hispanoamérica) Vodanovic, “El delantal blanco” (Sobre la sociedad estratificada de Hispanoamérica)
II. FEMINISMO Y MACHISMO Juan Manuel, “Lo que sucedió a un mozo que casó con una mujer brava” (El hombre ha de imponer su autoridad sobre las mujeres) Garcilaso, “En tanto que de roza y azucena” (Las mujeres tienen que aprovechar la vida mientras son jóvenes y bellas) Góngora, “Mientras por competir con tu cabello” (Las mujeres tienen que aprovechar la vida mientras son jóvenes y bellas) Tirso, El burlador de Sevilla (El “machismo” de Don Juan y las mujeres que no tienen voz en su propio destino) Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que acus{is” (Regaña a los hombres por perder a la mujeres y luego querer sólo vírgenes con quien casarse) Pardo Baz{n, “Las medias rojas” (El abuso de un padre que prohibe que su hija busque una vida mejor) Darío, “Canción de otoño en primavera” (El poeta no encuentra su mujer ideal porque parece que ya no existen; todas las mujeres le hacen una mala jugada) Lorca, La casa de Bernarda Alba (La condición frustrada de la mujer española bajo la tiranía de la tradición) Storni, “Tú me quieres blanca” (Como Sor Juana, regaña al hombre por querer mujeres virtuosas sin ellos serlo) Storni, “Peso ancestral” (La frialdad y falta de cariño de los hombres de su familia) Burgos, “A Julia de Burgos” (La poeta se desdobla para criticar a las mujeres que se conforman a las normas que la sociedad pide de ellas) García M{rquez, “La viuda de Montiel” (La señora de Montiel apenas puede vivir sin su esposo; ni se daba cuenta de las maldades que hacía su marido cuando vivía) Castellanos, “Kinsey Report” (Seis mujeres revelan sus costumbres sexuales)
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Mrs. Núñez-Hernández AP Spanish Literature Fall 2009-Spring 2010 III. LA IMAGINACIÓN, LA FANTASÍA Y LO IRREAL “Romance del Conde Arnaldos” (El marinero parece mítico y fantástico en su galera con velas de seda, etc.) Cervantes, Don Quijote (Se pone en tela de juicio lo que es locura y lo que es cordura; se borran los límites entre la realidad y la imaginación) Palma, “El alacr{n de Fray Gómez” (Un monje que hace milagros) Bécquer, “Yo soy ardiente, yo soy morena” (El poeta persigue un fantasma y un imposible) García Lorca, “Romance de la luna, luna” (La luna viene como mujer a seducir a un niño) Borges, “El Sur” (En un sueño se confunde el presente con un pasado mítico e histórico) Cort{zar, “Continuidad de los parques” (A cauda de una lectura, el presente y la ficción que se lee se confunden) Cort{zar, “La noche boca arriba” (Los planos de dos tiempos—el moderno y el de los aztecas—se confunden) Fuentes, “Chac Mool” (El mundo indígena obseciona a un hombre y Chac Mool hasta llega a dominar al personaje principal y apoderarse de él) Ulibarri, “Mi caballo mago V. EL AMOR Y LA PASIÓN Bécquer, “Volver{n las oscuras golondrinas” Neruda, “Me gustas cuando callas” Machado, “La primavera besaba” Allende, “Dos palabras”
IV. LAS RELACIONES FAMILIARES Pardo Baz{n, “Las medias rojas” (Una hija decide abandonar a su viejo padre y emigrar de Galicia) Clarín, “Adiós, Cordera” (El cariño entre dos hermanos y su vaca) García Lorca, La casa de Bernarda Alba (Una familia de mujeres y las rencillas entre ellas) Storni, “Peso ancestral” (El peso que llevan las mujeres a causa de la falta de emoción de los hombres en la familia) Quiroga, “El hijo” (El amor de un padre hacia su hijo) Rulfo, “No oyes ladrar los perros” (La “carga” que tiene que llevar un padre para tratar de slavar la vida de su hijo) García M{rquez, La siesta del martes” (La dignidad de una madre y el amor hacia su hijo) Martín Gaite, “Las ataduras” (Las esperanzas de un padre para su hija; las “ataduras” que los hijos sienten a sus padres)
VI. DILEMAS EXISTENCIALES Y FILOSÓFICOS Espronceda, “Canción del pirata” (La filosofía de la libertad total ¿libertinaje?) Martí, “Versos sencillos” (El poeta expresa su filosofía humana) Darío, “Lo fatal” (La duda y la incertidumbre de la existencia humana) Unamuno, San Manuel Bueno, mártir (Un sacerdote duda en la vida eterna, pero jamás comparte su dilema con sus feligreses) Neruda, “Walking around” (Lo ridículo e incongruente de la vida moderna) Machado, “He andado muchos caminos” (La filosofía sencilla del pueblo) Machado, “Caminante, son tus hellas el camino” (Cada cual hace su propia vida)
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