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Artículos de Investigación e Informe de Referencia Desde 2001, más de medio millón de estudiantes y ejecutivos se han beneficiado de la experiencia de Marketplace®. Como resultado de su adopción generalizada y el entorno de decisión realista, Marketplace se está convirtiendo en un punto focal de la investigación académica en la pedagogía de la simulación, la teoría de la gestión y la práctica. ¿Está interesado en hacer investigación sobre la pedagogía o la teoría de la gestión y la práctica? Mire los siguientes artículos.
Cadotte et. al. ilustrar la forma en que las simulaciones de negocios integrales pueden ser utilizadas para la evaluación del curso, al mismo tiempo que aumenta el aprendizaje del estudiante y contribuiye a los requerimientos de la garantía de aprendizaje de la escuela. Los resultados de la evaluación incluyen la capacidad de examinar las habilidades multi-funcionales y el pensamiento de orden superior de los estudiantes entre los otros. Más específicamente, este manuscrito ilustra una variedad de mejoras y herramientas de evaluación que pueden superponerse a los LSIBS típicos de ampliar las oportunidades de aprendizaje y proporcionar documentación sistemática en relación con el grado en que se ha producido el aprendizaje a nivel individual y de equipo. Por otra parte, este manuscrito presenta gran cantidad de datos obtenidos de la observación y la evaluación de las actividades de los estudiantes. Por último, este manuscrito ilustra cómo estos datos pueden proporcionar dentro del curso y la retroalimentación programática a las escuelas de contabilidad y de negocio para mejorar los resultados de enseñanza y aprendizaje, cerrando el círculo en la garantía de aprendizaje.
El Rol a Gran Escala que pueden jugar las Simulaciones de Negocios Integrales en la Garantía de Evaluación de Aprendizaje (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/TheRole-that-Large-Scale-IntegrativeBusiness-Simulations-Can-Play-inAssurance-of-Learning-andAssessment.pdf) Ernest R. Cadotte, Leff Bonney, Richard Riley, y Christelle MacGuire, "El Rol a Gran Escala que pueden jugar las Simulaciones de Negocios Integrales en la Garantía de Evaluación de Aprendizaje"
El entrenamiento de los mentores ejecutivos para evaluar el trabajo del estudiante aporta una nueva dimensión a una evaluación de la escuela de negocios y a las actividades de garantía de aprendizaje. En este artículo, Cadotte describe cómo los ejecutivos funcionan como entrenadores de negocios, mentores, evaluadores, dan retroalimentación, y asignan calificaciones. Los entrenadores de negocios evalúan a los estudiantes utilizando 3 rúbricas, una para resumenes ejecutivos, una para los planes de negocio, y una para los reportes de los accionistas. El uso de las rúbricas, los entrenadores evaluan el proceso de pensamiento, las habilidades y el pensamiento crítico que intervienen en las decisiones de los estudiantes. Basado en la recolección de datos, se han realizado importantes mejoras en el programa académico, promoviendo el aprendizaje y la confianza de los estudiantes. Al final de la clase, los estudiantes destilan confianza porque han gestionado negocios simulados y enfrentado retos implacables. BizEd es una publicación de "Association for the Advancement of Collegiate Schools of Business".
Métrica para Mentores (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/Metricsfor-Mentors-BizEd-Article-May-June2014.pdf) Ernest R. Cadotte (2014), "Métrica para Mentores," BizEd, AACSB Internacional ‚Äì "Association to Advance Collegiate Schools of Business"
Cadotte y MaGuire describen una pedagogía mejorada de simulación que se ha utilizado en la Universidad de Tennessee durante varios años. Hay tres factores claves que establecen este curso, aparte de todos los demás cursos de simulación. En primer lugar, el instructor ya no es un maestro, sino un Entrenador de Negocios. En segundo lugar, el Entrenador se reúne cada semana con cada equipo en un Resumen Ejecutivo donde los equipos revisan su 1) desempeño durante el trimestre anterior, 2) la estrategia a futuro, 3) las decisiones tácticas, y 4) las proyecciones financieras y todas la justificaciones. Tercero, la inclusión de las reuniones ejecutivas y el Entrenador de Negocio crean la oportunidad de emplear una matriz de valoración para evaluar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes a lo largo del tiempo. Esta rúbrica fue modelada después de la Jerarquía de Aprendizaje de Bloom. Durante dos semestres Cadotte y MacGuire examinan el desempeño de 658 estudiantes. Lo que es notable es que los estudiantes mejoraron de forma constante durante el transcurso del ejercicio. Ellos creen que la naturaleza repetitiva del ejercicio junto con una evaluación regular y la retroalimentación formativa fueron la clave para el aprendizaje.
Una Pedagogía para Aumentar el Valor de las Simulaciones en el Salón de clase (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/JournalForAdvancementOfMarketingEducation.pdf) Ernest R. Cadotte y Christelle MacGuire (2013) "Una Pedagogía para Aumentar el Valor de las Simulaciones en el Salón de clase." Diario para la Educación Avanzada de Mercadeo. (Otoño) 33-52.
¿Cómo desarrollamos el conocimiento empresarial, las habilidades y las competencias? Ciertamente, los métodos tradicionales de explicaciones y libros de texto son importantes en establecer las bases de la teoría y la práctica empresarial. Pero, para lograr mayores niveles de pensamiento crítico, es necesario ponderar, poner a prueba, reflexionar y ajustar el propio conocimiento. Para obtener las habilidades, tenemos que practicar. Y para alcanzar la competencia necesitamos una gran cantidad de conocimientos y habilidades. Sin embargo, no es necesario hacerlo solo. Un entrenador de formación empresarial puede canalizar nuestras energías, los procesos de pensamiento, las rutinas de la práctica, y los mecanismos de retroalimentación para avanzar en el nivel y a la velocidad con la cual alcanzamos la competencia. Nos gustaría compartir el proceso que hemos desarrollado en la Universidad de Tennessee para avanzar en el conocimiento, las habilidades y las competencias de nuestros estudiantes. Se basa en una simulación empresarial que ha sido enormemente mejorada con una serie de actividades y evaluaciones de valor añadido. Empezaremos por la revisión de la literatura sobre el valor de la formación basada en la simulación. A continuación, describiremos la teoría del aprendizaje experimental y cómo esto ayuda a explicar el proceso de aprendizaje que subyace en el uso de las simulaciones de negocios. A continuación, introduciremos la simulación que se utiliza como nuestra plataforma de aprendizaje. Nuestra atención cambiará a describir toda la pedagogía con todas sus mejoras, incluyendo nuestras conclusiones con respecto al desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico y el aprendizaje adaptativo. Concluiremos el capítulo con una discusión de cómo la pedagogía contribuye a la formación del espíritu empresarial.
El uso de las Simulaciones en la Educación Empresarial: Oportunidades, Desafíos y Resultados (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/Theuse-of-simulations-inentrepreneurship-educationopportunities-challenges-andoutcomes.pdf) Ernest R. Cadotte (2014) "El uso de las Simulaciones en la Educación Empresarial: Oportunidades, Desafíos y Resultados," Análisis de la Educación Empresarial y la Pedagogía, USASBE
Riley et. al. describir el rol que pueden desempeñar las simulaciones de negocio para mejorar la educación de contabilidad y en la evaluación de los estudiantes, el curso y los resultados programáticos. Las simulaciones de negocios ayudan a los estudiantes de contabilidad a refinar sus habilidades numéricas mediante el aprovechamiento de su afinidad por los números financieros y no financieros, así como su disposición a analizar los problemas de forma estructurada. Los autores encuentran que las simulaciones desafían los estudiantes a trabajar en situaciones no estructuradas, desarrollando la tolerancia a la valoración de la ambigüedad. La estrategia de aprendizaje descrita en el documento, ilustra cómo las diferentes actividades de valor añadido pueden ser utilizados para la evaluación del curso. El desempeño del estudiante se documenta mediante la simulación de negocios, a través de las mediciones objetivas del instructor, y las rúbricas. Los datos compilados proporcionados dentro del curso y la retroalimentación programática, pueden ser utilizados para mejorar los resultados de enseñanza y el aprendizaje.
Uso de una Simulación de Negocios para Mejorar la Educación de Contabilidad (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/UsingABusinessSimulationToEnhanceAccountingEducation_App version.pdf) Richard Riley, Ernest R. Cadotte, Leff Bonney, y Christelle MacGuire. Revista de Contabilidad, Asuntos en la Educación de Contabilidad, 28 (4). Noviembre 2013
Las Facultades de Administración de Empresas están bajo continua presión para desarrollar cursos innovadores para satisfacer las demandas de la comunidad de negocios. Al mismo tiempo, los profesores se enfrentan a retos cada vez mayores en la adopción de tecnologías innovadoras, debido a la cantidad de riesgo y el esfuerzo necesario. Este artículo examina la adopción de Marketplace, un curso de aprendizaje puramente experimental, en un programa académico del MBA. La investigación muestra que la dinámica de grupo y las características del producto eran dos factores claves en el éxito de la adopción de la innovación. Los resultados de un estudio empírico demuestran que los estudiantes percibieron el curso de simulación como una alternativa viable a la pedagogía basada en la clase magistral.
La Enseñanza de Aprendizaje Experiencial: La Adopción de un Curso Innovador en un programa académico de MBA en Mercadeo (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/experientiallearning-TLi.pdf) Tiger Li, Barnett A. Greenberg, y J.A.F. Nicholls, Abril 2007
Una simulación completa de la empresa fue evaluada desde la perspectiva de la teoría de categorización de la jerarquía. El estudio es exploratorio en el que se examinan las relaciones entre los atributos de un servicio educativo (una simulación de negocios), las consecuencias de estos atributos como las experimentadas por los clientes (estudiantes), las metas que los clientes desean alcanzar, y por último, las intenciones de comportamiento de los clientes después de que experimentaron el servicio. La muestra fue compuesta por dos grupos, estudiantes de pregrado y ejecutivos, todos los inscritos en los programas educativos. Los hallazgos sugieren que los estudiantes de pregrado y ejecutivos se benefician de muchas maneras a partir de su participación en una experiencia de simulación. Sin embargo, lo que se llevan de la experiencia de aprendizaje es diferente y las diferencias pueden deberse al nivel de experiencia que tienen en el mundo real de los negocios.
La Aplicación de la Teoría de Categorización de la Jerarquía para Entender el Valor del Aprendizaje Basado en la Simulación (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/valueof-simulation-based-learning.pdf) M. Meral Anitsal, Universidad Tecnológica de Tennessee; Ernest R. Cadotte, La Universidad de Tennessee, Knoxville
Una Revisión: Del Juego de Marketplace (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/themarketplace-game-review-by-stanshapiro.pdf) Stanley J. Shapiro, Universidad Simon Fraser; Catherine McGougan, Colegio Camosun. Invierno 2003
Simulaciones de Negocios: el Siguiente Paso en la Gestión de Entrenamiento (https://wwwmkt556a.kxcdn.com/images/docs/nextstep-in-management-training.pdf)
por Ernest R. Cadotte, Otoño 1995
Nuestro estudio evalúa la utilidad de las simulaciones basadas en la web para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y el análisis de la relación entre el pensamiento crítico y el desempeño de la simulación. También exploramos el grado en que los estudiantes utilizan un enfoque de colaboración versus el enfoque de resolución competitivo de problemas dentro del contexto de simulación. Los datos pre y posttest de los estudiantes de pregrado se recogieron y se utilizaron para poner a prueba las habilidades de aprendizaje de pensamiento crítico. Los datos posttest se utilizaron para evaluar las relaciones entre el pensamiento crítico, el desempeño de la simulación, y el enfoque de resolución de problemas. Encontramos que la participación en las simulaciones era una forma eficaz para desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El pensamiento crítico también se relacionó con el desempeño, pero sólo en una de las tres simulaciones. El enfoque de resolución de problemas no intercedió la relación entre el pensamiento crítico y el desempeño; sin embargo, un enfoque competitivo para la resolución de problemas fue predictivo de menor desempeño, y fueron encontradas relaciones significativas entre las subcategorías de pensamiento crítico y ambos enfoques de resolución de problemas. Discutimos las implicaciones de nuestros resultados e identificamos las simulaciones basadas en la web como una pedagogía de complemento útil para el importante desarrollo de la habilidad del pensamiento crítico. Se incluyen las limitaciones del estudio y las sugerencias para futuras investigaciones.
Hago y Entiendo: Evaluar el Uso de las Simulaciones de Gestión basadas en la Web para el Desarrollo de las Habilidades de Pensamiento Crítico (http://amle.aom.org/content/15/1/100.abstract) por Kathi J. Lovelace, Fabian Eggers, y Loren R. Dyck ACADEMIA DE APRENDIZAJE Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Marzo 2016 15:100-121; Web. Octubre 23, 2015 Editor: Academia de Gestión | Publicación: Academia de Aprendizaje y Gestión de la Educación amle.2013.0203
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