Idea Transcript
th
4 World Conference on Educational and Instructional Studies WCEIS - 2015 05-07 November 2015 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaaltı, Antalya - Turkey
PROGRAM & PAPER ABSTRACTS
www.wceis.org
th
4 World Conference on Educational and Instructional Studies WCEIS - 2015 05-07 November 2015 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaaltı, Antalya - Turkey
PROGRAM & PAPER ABSTRACTS
www.wceis.org 1
FOREWORD We would like to give a warm welcome to our highly esteemed and international audience from around 15 countries worldwide from Algeria, Azerbaycan, Greece, Iran, Iraq, Kosova, Saudi Arabia, Serbia, Slovenia, Sri Lanka, Thailand, TRNC, Turkey, United Kingdom and USA. I would also like to welcome and thank to the members of WCEIS 2015 for their collaboration and support in holding this academic event. WCEIS 2015 is now bringing academicians and practitioners together in the field of Education by presenting 105 papers and experiences, ideas will be shared. The main goal of this conference is to present and discuss new trends in education and to promote collaboration, discussion and sharing of knowledge, experience and expertise. WCEIS 2015 Conference is supported by many universities and organizations and it has already formed a large, multi-national and friendly community of colleagues who would love to share ideas. We would like to thank to our honorable presenters, for accepting our invitation and addressing the audience on the 4th World Conference on Educational and Instructional Studies. In this respect, we highly appreciate your participation to enrich the diversity of perspectives. We also would like to sincerely thank the people who reviewed papers for the conference, conference staff and to the sponsors of the conference for their support and organization as this successful conference would not have been possible without their ongoing contributions. We hope you come back and join us again with new ideas and approaches. 05- 07 November 2015 Antalya, TURKEY On The Name of Organizing Committee Prof. Dr. Zeki KAYA Prof. Dr. Uğur DEMİRAY
2
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey CONFERENCE ORGANIZERS Honorary Chair Prof. Dr. Zeki Kaya, Gazi University, Turkey Organizing Committee Prof. Dr. Ugur Demiray, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Dilek Cagirgan Gulten, Istanbul Universitıy, Turkey Assoc. Prof. Dr. Murat Hismanoglu, Usak University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Onur Koksal, Selcuk University, Turkey Assist. Prof. Dr. Cengiz Poyraz, Istanbul University, Turkey Assist. Prof. Dr. Huseyin Kafes, Akdeniz University, Turkey Assist Prof. Dr. Mustafa Caner, Akdeniz University, Turkey PhDc. F. Ozge Unsal, Marmara University, Turkey PhDc. Sanam Haddadian, Middle East Technical University, Turkey Zeynep Diker, Karabuk University, Turkey Scientific Committee Prof. Dr. Abdul Hakim Juri, University of Kuala Lumpur, Malaysia Prof. Dr. Ahmet Mahiroglu, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Ali H. Raddaoui, University of Sfax, Tunisia Prof. Dr. Ali Gunes, Aydin University, Turkey Prof. Dr. Ali Murat Sunbul, Necmettin Erbakan University, Turkey Prof. Dr. Antonis Lionarakis, Hellenic Open University, Greece Prof. Dr. Augustyn Bańka, Nicolaus Copernicus University, Poland Prof. Dr. Boriss Misnevs, Transport and Telecommunication Institute, Latvia Prof. Dr. Cevat Celep, Kocaeli University, Turkey Prof. Dr. Emine Demiray, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Ezendu Ariwa, University of Bedfordshire, United Kingdom Prof. Dr. Feyzi Ulug, TODAIE, Turkey Prof. Dr. Francis Glasgow, Guyana University, South America Prof. Dr. Gonca Telli Yamamoto, Okan University, Turkey Prof. Dr. Gulsun Eby, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Halil Kiymaz, Rollins College, USA Prof. Dr. I. Hakki Mirici, Hacettepe University, Turkey Prof. Dr. Jim Flood, Open University, United Kingdom Prof. Dr. K. M. Gupta, Motilal Nehru National Institute of Technology, India Prof. Dr. Mehmet Durdu Karsli, Çanakkale Onsekiz Mart University, Turkey Prof. Dr. Mehmet Kesim, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Mehmet Taspinar, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Mimar Turkkahraman, Akdeniz University, Turkey Prof. Dr. Modafar Ati, Abu Dhabi University, United Arab Emirates Prof. Dr. Mohamed Abolgasem Artemimi, Zawia Engineering College, Libya Prof. Dr. Mohamed Ziad Hamdan, Modern Education House, Syria Prof. Dr. Mufit Komleksiz, Cyprus International University,TRNC Prof. Dr. Mustafa Cakir, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Nedim Gürses, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Paul Kawachi, Bejing Normal University, China Prof. Dr. Ramesh C. Sharma, Indira Gandhi National Open University, India Prof. Dr. Recep Demirci, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Rozhan M. Idrus, School of Distance Education, University Sains, Malaysia Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 3
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey Prof. Dr. Santosh Panda, Indira Gandhi National Open University, India Prof. Dr. Semra Mirici, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Sharif H. Guseynov, Transport and Telecommunication Institute, Latvia Prof. Dr. Tamar Lominadze, Georgian Technical University, Georgia Prof. Dr. Tony Townsend, University of Glasgow, United Kingdom Prof. Dr. Ugur Demiray, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Valentina Dagiene, Institute of Mathematics and Informatics, Lithuania Prof. Dr. Yoav Yair,The Open University of Israel, Israel Prof. Dr. Yildiz Ozerhan, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Yucel Gelisli, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Yusuf Budak, Gazi University, Turkey Prof. Dr. Zeki Kaya, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Dilek Cagirgan Gulten, Istanbul Universitıy, Turkey Assoc. Prof. Dr. Emine Kolac, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Melek Cakmak, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Merih Taskaya, Akdeniz University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Irfan Yurdabakan, Dokuz Eykul University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Mohamed Dawabsheh, Arab American University, Palestine Assoc. Prof. Dr. Murat Hismanoglu, Usak University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Natalija Lepkova, Vilnius Gediminas Technical University, Lithuania Assoc. Prof. Dr. Nuray Tastan, Kırıkkale University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Onur Koksal, Selcuk University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Sercin Karatas, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Seref Tan, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Shivakumar Deene, Karnataka State Open University, India Assoc. Prof. Dr. Steve Wheeler, University of Plymouth, United Kingdom Assoc. Prof. Dr. Suzan Duygu Eristi, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Zekai Ozturk, Gazi University, Turkey Assist. Prof. Dr. Cengiz Poyraz, Istanbul University, Turkey Assist. Prof. Dr. Gulsah Batdal Karaduman, Istanbul University, Turkey Assist. Prof. Dr. Huseyin Kafes, Akdeniz University, Turkey Assist. Prof. Dr. Ilknur Istifci, Anadolu University, Turkey Assist. Prof. Dr. Katherine Sinitsa, International Research and Training Center, Ukrania Assist Prof. Dr. Mustafa Caner, Akdeniz University, Turkey Assist. Prof. Dr. Yucel Kayabasi, Gazi University, Turkey Assist. Prof. Dr. Cengiz Poyraz, Istanbul University, Turkey Assist. Prof. Dr. Dilek Karisan, Van Yuzuncu Yil University, Turkey Assist. Prof. Dr. Gulsah Batdal Karaduman, Istanbul University, Turkey Assist. Prof. Dr. Zdena Lustigova, Charles University, Czech Republic Assist. Prof. Dr. Roxana Criu, Cuza University, Romania Dr. Hisham Mobaideen, Mu'tah University, Jordan Dr. Simon Stobart, University of Teesside, United Kingdom
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 4
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
th
CONFERENCE PROGRAM
4 World Conference on Educational and Instructional Studies- WCEIS 05-07 November- 2015 Porto Bello Hotel Resort & SPA Akdeniz Bulvarı 6. Sokak Konyaaltı -Antalya/ Turkey 05 NOVEMBER THURSDAY- PERġEMBE 08:30-10.00 08.30-10.00 PAMFILYA 3 10.00-10.40 10.40- 11.00 PAMFILYA 3 11.00-11.40 11.40- 12.20 12.00-13.30 PAMFILYA 3 Moderator →
HALL: PAMFILYA 3
REGISTRATION (HALL: PAMFILYA 3- Entry) Coffee Break OPENING CEREMONY, (Mustafa Caner, Hüseyin Kafes )- Turkey (Turkish and English) Coffee Break 001B. Educatıonal and ınstructıonal studıes Zeki Kaya (Keynote Speaker)- Turkey (Turkish and English) 001A. THE IMPACT OF TECHNOLOGY ON HIGHER EDUCATION: REFLECTION OF A FINANCE PROFESSOR Halil Kiymaz (Keynote Speaker)- USA (English and Turkish) LUNCH BREAK 033. THE OPINIONS OF TEACHERS ON ERASMUS+ KEY ACTION 1: A CASE STUDY İlhan Günbayı, Rabia Vezne 002. AN EXPLORATORY QUALITATIVE STUDY ON ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTION IN A THAI UNIVERSITY Watcharaphong Soongpankhao
05.11. 2015 13.30-14.20 14.20-14.40 PAMFILYA 3 Moderator → 05.11.2015
003. TEACHING WISDOM OF AWARD-WINNING TEACHERS: A CASE STUDY OF THAI EFL TEACHERS Saksit Saengboon 008. THE ROLE OF THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT STUDIES IN ELT STUDIES IN THE 21st CENTURY Ozlem Yagcioglu Coffee Break 019. IMPROVING THE QUALITY OF TEACHING WITH CONTINUOUS ADJUSTMENTS TO THE CURRICULUM Marija Jovanovic, Vesna Minic 108. VARIATIONS BETWEEN GENERAL ENGLISH (GE) AND ENGLISH FOR SPECIFIC ACADEMIC PURPOSE (ESAP); UNIVERSITY LEVEL Behcet Celik 053. TEACHING ENGLISH LANGUAGE THROUGH SONGS Mustafa Altun
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 5
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 14.40-15.30
PAMFILYA 3 Moderator → 05.11.2015
109. RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING LANGUAGE AND CULTURE FROM THE VIEWS OF THE ENGLISH LECTURERS Mustafa Azmi Bingol 085. 10. SINIF MATEMATĠK ÖĞRETMENLERĠNĠN POLĠNOMLAR KONUSUNDAKĠ ÖĞRETĠMSEL AÇIKLAMALARININ ĠNCELENMESĠ Bülent Güven, Sevilay Alkan 083. MATEMATĠK TARĠHĠYLE BÜTÜNLEġTĠRĠLMĠġ MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNĠN BEġĠNCĠ SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN MATEMATĠĞE ĠLĠġKĠN ĠNANÇLARINA ETKĠSĠ Şükran Tok, D. Aysen Görür
15.30-16.20 084. YAZMA ETKĠNLĠKLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE PROBLEM ÇÖZME BECERĠSĠNE ETKĠSĠ Şükran Tok, Merve Küçük
16.20-16.40 PAMFILYA 3 Moderator →
100. WĠKĠ UYGULAMALARI HAKKINDA ÖĞRENCĠ GÖRÜġLERĠ Şükran Tok, Rabia Karakuş Coffee Break 014. DERĠN BEYĠN EGZERSĠZLERĠ ĠLE ZĠHĠNSEL OYUNLAR Oğuzhan Gözek
05.11.2015
015. GÖRSEL ALGI SIRLARI ĠLE UYGULAMALAR Oğuzhan Gözek 073. YABANCI DĠL ÖĞRETĠMĠNDE KÜLTÜREL ZEKÂ Mehmet Kahraman
16.40-17.30
PAMFILYA 3 Moderator →
090. ÜNĠVERSĠTE ÖĞRENCĠLERĠNĠN MOTĠVASYONEL KARARLILIKLARININ ÖĞRENMEYE YÖNELĠK TUTUMLARI ÜZERĠNDEKĠ ETKĠSĠ Eda Bütün, Elif Mercan Uzun, Reyhan Şekerci 054. INTEGRATING LITERATURE INTO L2 CURRICULUM Cağrı Tuğrul Mart
05.11.2015
060. ALLOCATING PARTICIPATION GRADE TO INCREASE STUDENTS’ SUCCESS IN GRAMMAR Taner Ilgin
17.30-18.20
204. INTEGRATING EXTENSIVE AND INTENSIVE READING TO REINFORCE LANGUAGE LEARNING Cağrı Tuğrul Mart 103. THE USE OF DRAWING IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING Mustafa Altun
05.11.2015
20:00-21.30
OPENING COCKTAIL
HALL: DISCO BAR
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 6
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 06 NOVEMBER FRIDAY - CUMA PAMFILYA 3 Moderator →
HALL: PAMFILYA 3
071. TEACHING & LEARNING STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS) FOR GLOBAL WORKFORCE Abbas Eftekhari
06.11.2015
009. QR CODES AND ACTIVE HISTORICAL LEARNING IN THE MEDIEVAL CITY OF RHODES Evangelia Moula, Ioannis Papadomarkakis
09.00-09.50
010. PROMOTING CRITICAL ENVIRONMENTAL LITERACY THROUGH COMICS, ANIMATION, CARTOONS AND MOVIES Evangelia Moula, Mary Kampouropoulou
Moderator →
097. VIEWS OF PRE-SERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS ABOUT THE USE OF TEACHING MATERIALS Elif Akşan, Adnan Baki Coffee Break 044. TRAINING IN OLD CRAFT A WAY FOR EMPLOYMENT FOR DISADVANTAGED PEOPLE Sanja Selimović, Stanko Blatnik
06.11.2015
078. A SYNTACTIC ANALYSIS OF ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM IN TURKEY: PRINCIPLE OF COMPOSITIONALITY H. Sezgi Sarac
09.50-10.10 PAMFILYA 3
057. TEACHING AND LEARNING WITH TECHNOLOGY Magbule Mejzini 10.10-11.00
11.00-11.20 PAMFILYA 3 Moderator →
06.11.2015
11.20-12.10
116. THE EVALUATION OF GENERAL ENGLISH TEXT BOOK DESIGN AS ORIGIN OF ENGLISH PHOBIA IN HIGH SCHOOLS OF IRAN Shalaleh Zabardast Alamdari, Robab Ahmadzadeh Coffee Break 036. VISUAL AGE AND VISUAL TECHNOLOGIES: VISUAL COMMUNICATION EDUCATION AND CONTEMPORARY NECESSITIES Sedat Cereci 045. A MODEL PROPOSAL FOR IMPROVEMENT OF INTERNSHIP ACTIVITY IN OFFERING GASTRONOMY EDUCATION PROGRAMS AT THE HIGHER EDUCATION Mehmet Sarıoğlan 052. CONCEPTUAL UNDERSTANDINGS OF SEVENTH GRADE GIFTED STUDENTS REGARDING SEVERAL SITUATIONS INVOLVING CHEMICAL CHANGES Handan Ürek, Gamze Dolu 041. EFFECTS OF SWIMMING TRAINING ON STRESS LEVELS OF STUDENTS AGES 11-13 Mihraç Kuru, Korkmaz Yiğiter Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 7
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 12.10-13.30 PAMFILYA 3 Moderator →
06.11.2015
LUNCH BREAK 048. TEMEL TASARIM DERSĠNĠN MĠMARLIK EĞĠTĠMĠNE KATKILARI: ERKEN 20. YÜZYILDAN GÜNÜMÜZE YANSIMALAR Kemal Reha Kavas, Hacer Mutlu Danacı, İkbal Erbaş 114. MĠMARLIK ÖĞRENCĠLERĠNE YÖNELĠK PARAMETRĠK TASARIM PROJE DEĞERLENDĠRME ÖLÇEĞĠ Bülent Onur Turan, Kemal Şahin 018. ONBĠRĠNCĠ SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN OLASILIK KONUSUNDAKĠ BĠLGĠ DÜZEYLERĠ ÜZERĠNE BĠR ARAġTIRMA Dilek Sezgin Memnun, Merve Çoban, Ömer Özbilen- Turkey
13.30-14.20
14.20- 14.40 PAMFILYA 3 Moderator →
046. ENDÜSTRĠ MESLEK LĠSESĠ ÖĞRENCĠLERĠNĠN MATEMATĠK KONUSUNDA SAHĠP OLDUKLARI METAFORLAR Fatma Sevindik, Dilek Sezgin Memnun, Selin Çenberci Coffee Break 050. ÖĞRENME DENEYĠMLERĠNĠN YÖNETĠMĠNDE ÜSTBĠLĠġSEL DÜZENLEME Mehmet Emin Mutlu
06.11.2015
055. ÖĞRENCĠNĠN ÖZNELĠĞĠ GERÇEKTEN MÜMKÜN MÜDÜR? Ayça Demir Gürdal
14.40-15.30
049. BASKETBOLDA ĠSABET YÜZDESĠ ĠLE KAYGI DÜZEYĠ ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN ĠNCELENMESĠ Zeynep İnci Karadenizli, Emre Türegün, Hüseyin Özkamçı
Moderator →
058. KÜRESELLEġME SÜRECĠNĠN EĞĠTĠME ETKĠSĠ Melek Eryentü 047. ERKEN ÇOCUKLUK ÖĞRETMENLERĠNĠN BĠLĠM ÖĞRETMEDE MESLEKĠ GELĠġĠMLERĠ AMACIYLA DÜNYADA GELĠġTĠRĠLMĠġ PROGRAM / PROJELERĠN ĠNCELENMESĠ Sara Kefi
06.11.2015
072. BEġ YAġINDAKĠ ÇOCUKLARIN AKRAN ĠLĠġKĠLERĠ ĠLE ĠLKOKULA HAZIRBULUNUġLUK DÜZEYLERĠ ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN ĠNCELENMESĠ Özgül Polat, Nevra Atış Akyol
15.30-16.20
061. DĠL EĞĠTĠMĠNDE STRATEJĠK BĠR ARAÇ OLARAK EĞĠTSEL OYUNLARIN KULLANIMI Mesut Bulut
PAMFILYA 3
16.20- 16.40 PAMFILYA 3 Moderator →
062. TÜRKĠYE’DE KADIN EĞĠTĠMĠ Hacer Tor, Ozan Özkaya Coffee Break 006. YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCĠLERĠN UZAKTAN EĞĠTĠMĠNE BAKIġ AÇILARININ AKADEMĠK BAġARILARINA ETKĠSĠ Mustafa Coşar- Turkey Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 8
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
06.11.2015
16.40-17.30
077. GÖNÜLLÜLÜK UYGULAMASINA DAYALI DERSLER WEB-TABANLI UZAKTAN EĞĠTĠMDE OKUTULABĠLĠR MĠ? : TOPLUMA HĠZMET UYGULAMALARI Zerrin Ayvaz Reis 028. ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKULLARDA GERÇEKLEġTĠRDĠKLERĠ MOBĠL ÖĞRENME UYGULAMALARININ VE KARġILAġTIKLARI PROBLEMLERĠN ĠNCELENMESI Selim Günüç- Turkey
PAMFILYA 3 Moderator → 06.11.2015 17.30-18.20
081. YABANCI DĠL ÖĞRENĠMĠNDE KAYGI ÜZERĠNE BĠR ALAN YAZIN TARAMASI Zekeriya Hamamcı, Ezgi Hamamcı 025. 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN ANNEBABALIK STĠLLERĠ DEĞĠġKENĠNE GÖRE ĠNCELENMESĠ Alev Önder, Asude Balaban Dağal, Duygu Şallı 022. GESTALT YAKLAġIMINA DAYALI GRUP UYGULAMASININ ÜNĠVERSĠTE ÖĞRENCĠLERĠNĠN TEMAS BĠÇĠMLERĠ VE FARKINDALIK DÜZEYLERĠNE ETKĠSĠ Asuman Güner Öztürk, Müge Yüksel Yukay 020. YIKICI LĠDERLĠK ĠLE MESLEKĠ TÜKENMĠġLĠK ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN ĠNCELENMESĠ: ÖĞRETMENLER ÜZERĠNE BĠR ARAġTIRMA Yener Akman 032. ĠLKÖĞRETĠM MATEMATĠK ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ GÜNLÜK HAYATTA KARġILAġILAN PROBLEMLERLE EĞĠM KAVRAMINI ĠLĠġKĠLENDĠRME DÜZEYLERĠ Murat Dirlikli
06.11.2015
20:00-21.30
CLOSING COCKTAIL
05 NOVEMBER THURSDAY- PERġEMBE ASPENDOS Moderator → 05.11. 2015 13.30-14.20
HALL: DISCO BAR HALL: ASPENDOS
027. DEFINING ENGLISH PREPARATORY CLASS STUDENTS’ REMARKS ON ENGLISH LEARNING ANXIETY Onur Köksal, Hatice Sezgin 079. THE METHODOLOGY OF YEARLY ACADEMIC PROGRAM SELFEVALUATION Ugur Demiray, Boriss Misnevs, George Utehin 101. PRIMARY PUPILS: WORKING SCIENTIFICALLY OR WORKING MATHEMATICALLY? Alison Borthwick, Alan Cross
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 9
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Moderator →
086. THE TYPES OF EXAMPLES TEACHERS USE IN TEACHING FUNCTION CONCEPT Sevilay Alkan, Bülent Güven, Şerife Yılmaz Coffee Break 099. ĠLKÖĞRETĠM MATEMATĠK ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÖRTGENLER KONUSUNDA MATEMATĠKSEL DĠLĠ KULLANMA BECERĠLERĠ Dilek Ç. Gülten, Pınar Güner
05.11.2015
110. YARATICI DRAMANIN MÜZĠK ÖĞRETMEN ADAYLARININ DRAMA YÖNTEMĠNĠ KULLANMAYA YÖNELĠK ÖZYETERLĠK ĠNAÇLARINA ETKĠSĠ Fatıma Akyüzlüer
14.20-14.40 ASPENDOS
14.40-15.30
ASPENDOS Moderator →
105. ĠLKOKUL 1. SINIF ÖĞRENCĠ TAKĠP ÖLÇEĞĠ GEÇERLĠLĠK GÜVENĠRLĠK ÇALIġMASI: ĠSTANBUL ĠLĠ PĠLOT UYGULAMASI Ozana Ural, Özgül Polat, Elif K. Küçükoğlu, Fatma Özge Ünsal, Tuba Ö. Yıldız 104. 5-6 YAġ ÇOCUKLARININ GÖRSEL ALGI DÜZEYĠ ĠLE ÇĠZGĠ ÇĠZME BECERĠLERĠ AÇISINDAN ĠLKOKULA HAZIR BULUNUġLUK DÜZEYLERĠ ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN FARKLI DEĞĠġKENLER AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ Özgül Polat, Elif K. Küçükoğlu, Saime Çağlak Sarı 107. ĠLETĠġĠM ÖĞRENCĠLERĠNĠN TEKNOLOJĠ VE SOSYAL AĞ KAVRAMLARINA ĠLĠġKĠN METAFORĠK ALGILARI Figen Ünal Çolak, Gülçin Salman 065. MESLEKĠ EĞĠTĠM, BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ ALANI ÖĞRETĠM PROGRAMLARININ GÜNCELLĠĞĠ ÜZERĠNE BĠR ARAġTIRMA Nursel Yalçın, Berker Kılıç
05.11.2015
15.30-16.20
16.20-16.40 ASPENDOS
113. BĠLGĠ KĠRLĠLĠĞĠNDE BĠREYSEL KATKILAR: GÜVENĠYORUM, PAYLAġIYORUM Şebnem Özdemir
111. 15-29 YAġ ARASI GENÇLERĠN KĠTAP OKUMA ALIġKANLIKLARININ ĠNCELENMESĠ: ELAZIĞ ĠL ÖRNEĞĠ Cemal Gündoğdu, Begüm Barata, Evrim Çelebi 051. ĠLKÖĞRETĠM MATEMATĠK ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠKSEL MODELLEME SÜRECĠNĠN BĠLĠġSEL BAKIġ AÇISI ĠLE ĠNCELENMESĠ Zeynep Çakmak, Meryem Özturan Sağırlı, Fatih Baş Coffee Break
Moderator → 05.11.2015 16.40-17.30 ASPENDOS Moderator → Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 10
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 05.11.2015 17.30-18.20
05.11.2015
20:00-21.30
OPENING COCKTAIL
06 NOVEMBER FRIDAY - CUMA
HALL: DISCO BAR
HALL: ASPENDOS
ASPENDOS Moderator →
042. MUHASEBE VE DENETĠM MESLEĞĠNDE ETĠK Berna Demir
06.11.2015
016. ZĠHĠNSEL YETERSĠZLĠĞĠ OLAN ÖĞRENCĠLERE HAYAT BĠLGĠSĠ DERSĠNĠN ĠKĠ FARKLI YÖNTEMLE SUNULMASININ KARġILAġTIRILMASI Elif Sazak Pınar, Ahmet Serkan Ece, Sevda Zelyurt
09.00-09.50
09.50-10.10 ASPENDOS Moderator → 06.11.2015 10.10-11.00
11.00-11.20 ASPENDOS
Moderator →
017. TÜRKÇE ÖĞRETMENLERĠNĠN KAYNAġTIRMA ÖĞRENCĠLERĠNĠN EĞĠTĠMĠNDE ÇOKLU ORTAM ARAÇLARINDAN FAYDALANMAYA YÖNELĠK GÖRÜġLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ Erhan Akın 026. SINIF ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ OTANTĠK ÖĞRENME YAKLAġIMININ UYGULANABĠLĠRLĠĞĠ ÜZERĠNE GÖRÜġLERĠ: LABORATUVAR UYGULAMASI Melike Gürdoğan, Aziz Aslan Coffee Break 031. ÖZEL ÖĞRETĠM YÖNTEMLERĠ DERSĠ KAPSAMINDA ÖĞRETMEN ADAYLARININ MĠKRO-ÖĞRETĠM YÖNTEMĠ HAKKINDAKĠ GÖRÜġLERĠ Fatih Gürbüz 035. ORTAOKUL ÖĞRENCĠLERĠNĠN FEN BĠLĠMLERĠ DERSĠNDE LABORATUAR KULLANIMINA ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Ayberk Bostan Sarıoğlan 037. SANAL GERÇEKLĠK ENTEGRELĠ FEN VE TEKNOLOJĠ ÖĞRETĠMĠ: BĠR MODEL ÖNERĠSĠ Hüseyin Artun, Murat Bilgiç 092. BĠYOLOJĠ ÖĞRETMENLERĠNĠN BĠYOLOJĠ PROGRAMI TANITIM SEMĠNERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Mürşet Çakmak, Hasan Gürbüz Coffee Break 030. ĠLKÖĞRETĠM, ÖZEL EĞĠTĠM VE REHABĠLĠTASYON MERKEZĠ ÖĞRETMENLERĠ ĠLE BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ZĠHĠNSEL YETERSĠZLĠĞE SAHĠP BĠREYLERDE FĠZĠKSEL EGZERSĠZE KATILIMLARININ ETKĠLERĠNE YÖNELĠK FARKINDALIK DÜZEYLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ Hüseyin Kırımoğlu, Oğuzkaan Esentürk, Ekrem Levent İlhan, Atike Yılmaz, Kerimhan Kaynak Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 11
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
063. ETKĠLEġĠMLĠ TAHTA VE TABLET BĠLGĠSAYARLA ÖĞRETĠM YAPILAN BĠYOLOJĠ DERSĠ ÖĞRENME ORTAMININ DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Serap Tüfekçi, Hasan Akdeniz 06.11.2015 11.20-12.10
038. ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME ARAÇLARININ HAZIRLANMASI VE DERS KĠTAPLARININ DENETĠMĠNĠN GELĠġĠM SÜRECĠ Afiqe Batıyeva, Murad Aliyev
12.10-13.30
117. TÜRKĠYE’DE MONTESSORĠ YAKLAġIMI ÜZERĠNE YAPILAN ÇALIġMALARIN ĠNCELENMESĠ Taşkın Taştepe, A. Merve Başbay, Sibel Atli, Aysel Köksal Akyol LUNCH BREAK
ASPENDOS Moderator →
069. ALMANCA DERS KĠTAPLARINA ĠLĠġKĠN BĠR RASCH ANALĠZĠ Veli Batdı, Şenel Elaldı
06.11.2015
13.30-14.20
14.20- 14.40 ASPENDOS Moderator → 06.11.2015 14.40-15.30
066. TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠTAP OKUMA ALIġKANLIĞINA YÖNELĠK TUTUMLARININ ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLER AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ (Siirt Üniversitesi Örneği) Erhan Akın 067. FARKLI UYGULMALARIN ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERĠNDEKĠ ETKĠLERĠNĠN KARġILAġTIRILMASI: META ANALĠZ ÇALIġMASI Veli Batdı, Şenel Elaldı 068. BĠLGĠSAYAR DESTEKLĠ ÖĞRETĠMĠN ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMĠK BAġARISINDA ETKĠSĠ: META ANALĠZ ÇALIġMASI Şenel Elaldı, Veli Batdı Coffee Break 098. DOKTORA ÖĞRENCĠLERĠNE Eġ YAZARLIK SÜRECĠNDE VERĠLEN GERĠ BĠLDĠRĠM Gülfidan Can 093. MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ANA BĠLĠM DALI ÖĞRETĠM ELEMANLARININ KALĠTE DÜZEYĠNE YÖNELĠK ÖĞRENCĠ GÖRÜġLERĠ (BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ) Özgür Eroğlu 094. SĠYASĠ PARTĠLERĠN EĞĠTĠM- POLĠTĠĞĠNĠN ANALĠZĠ Nurettin Beltekin
ASPENDOS Moderator →
095. PEDAGOJĠK FORMASYON ÖĞRENCĠLERĠNĠN ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Faysal Özdaş 075. TURKISH EFL LEARNERS’ PERCEPTIONS ON TEACHERS’ USING HUMOR IN THE EFL CLASSROOM Murat Hismanoglu, Yuksel Ersan, Yusuf Ziyaettin Turan
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 12
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
06.11.2015
074. MOBILE ASSISTED LANGUAGE TEACHING FROM PREPARATORY PROGRAM EFL TEACHERS’ PERSPECTIVES Yuksel Ersan, Murat Hismanoglu, Rasit Colak
15.30-16.20
034. TRANSFORMATIVE LEARNING THEORY AND EDUCATIONAL EXPERIENCES OF ADULTS Mehmet Şahin, Nadir Çeliköz, Yavuz Erişen
16.20- 16.40
011. TRIAGE LIVE LECTURE VERSUS TRIAGE VIDEO PODCAST IN PREHOSPITAL AND NURSING STUDENT’S EDUCATION Hamidreza Aghababaeian, Leila Kalani, Ehsan Bahrampor, Mohammad Maniey, Ladan Araghi Ahvazi Coffee Break 088. ÜNĠVERSĠTE ÖĞRENCĠLERĠNĠN SOSYAL AĞLARI KULLANIM AMAÇLARINA YÖNELĠK BĠR ARASTIRMA: SAFRANBOLU MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞĠ Zeynep Diker, Mehmet Uçar
ASPENDOS Moderator → 06.11.2015
087. ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE SORUNLARINA YÖNELĠK ĠMAJLARI: BĠR AFĠġ ÇALIġMASI ÖRNEĞĠ Fatih Aydın, Naciye Somuncu Demir, Hilal Fidan 023. FRANSIZCA ÇEVĠRĠ EĞĠTĠMĠNDE HEDEFLER Ayşe Işık Akdağ
16.40-17.30
082. OKUL ÖNCESĠNDE TEKNOLOJĠ EĞĠTĠMĠ ĠÇĠN ÖRNEK BĠR DERS UYGULAMASI Gökben Turgut, Yeliz Tunga, Tarık Kışla
ASPENDOS Moderator → 06.11.2015 17.30-18.20
POSTER PAPERS- POSTER BĠLDĠRĠLER 06 NOVEMBER FRIDAY - CUMA
06.11.2015 13.30. 14.30
(HALL: PAMFILYA) SALON: PAMFILYA 3
POSTER PAPERS- POSTER BĠLDĠRĠLER
021. TEACHER’S DEVELOPMENT IN THE LIGHT OF EDUCATIONAL CHANGE IN THE TWENTIETH CENTURY: A REVIEW OF LITERATURE Sari Alfuhaigi Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 13
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
24. ANA SINIFINDAKĠ ÇOCUKLARIN DĠLSEL FARKINDALIK YÖNTEMĠYLE BĠLGĠSAYAR DESTEKLĠ ETKĠNLĠKLERE YÖNELĠK ĠLGĠLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ Asude Balaban Dağal, Senem Seda Şahenk Erkan, Volkan Kanburoğlu- Turkey 080. Z KUġAĞI TARIMLA BULUġUYOR Gülhan Atagün, Nur Kobal Bekar, Reyhan Karayel, Demet Çelik Ertekin, Şenay Murat Doğru, Cengiz Artık 089. 8.SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN TEMEL EĞĠTĠMDEKĠ ASTRONOMĠ KONULARI HAKKINDAKĠ GÖRÜġLERĠ Sevilay Karamustafaoğlu, Ahmet Bolat, Yusuf Kaşıkçı, Salih Değirmenci 091. 2014-2015 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI 1. DÖNEM TEOG SINAVI ĠLE ĠLGĠLĠ ÖĞRENCĠ GÖRÜġLERĠ Yusuf Kaşıkçı, Ahmet Bolat, Salih Değirmenci
06.11.2015
20:00-21.30
CLOSING COCKTAIL
07.11.2015
FREE TIME FOR DISCOVERY OF ANTALYA
HALL: DISCO BAR
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 14
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey CONTENTS / İÇİNDEKİLER FOREWORD- ÖNSÖZ………………………………………………………………………………………...2 CONFERENCE ORGANIZERS- DÜZENLEME VE BİLİM KURULU……………………………………3 CONFERENCE PROGRAM- KONGRE PROGRAMI………………………………………..……………..5 PAPER ABSTRACTS- BİLDİRİ ÖZETLERİ…………………………………………..……………….…23 002. AN EXPLORATORY QUALITATIVE STUDY ON ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTION IN A THAI UNIVERSITY………………………………23 Watcharaphong Soongpankhao- Thailand 003. TEACHING WISDOM OF AWARD-WINNING TEACHERS: A CASE STUDY OF THAI EFL TEACHERS……………………………………………………………….23 Saksit Saengboon- Thailand 006. YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN UZAKTAN EĞİTİMİNE BAKIŞ AÇILARININ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ………………………………………….23 Mustafa Coşar- Turkey 008. THE ROLE OF THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT STUDIES IN ELT STUDIES IN THE 21st CENTURY………………………………………………………………..24 Ozlem Yagcioglu- Turkey 009. QR CODES AND ACTIVE HISTORICAL LEARNING IN THE MEDIEVAL CITY OF RHODES……………………………………………………………………24 Evangelia Moula, Ioannis Papadomarkakis - Greece 010. PROMOTING CRITICAL ENVIRONMENTAL LITERACY THROUGH COMICS, ANIMATION, CARTOONS AND MOVIES………………………………………….…………………….25 Evangelia Moula - Greece, Mary Kampouropoulou- Greece 011. TRIAGE LIVE LECTURE VERSUS TRIAGE VIDEO PODCAST IN PRE-HOSPITAL AND NURSING STUDENT’S EDUCATION……………………………………..25 Hamidreza Aghababaeian, Leila Kalani, Ehsan Bahrampor, Mohammad Maniey, Ladan Araghi Ahvazi- Iran 014. DERİN BEYİN EGZERSİZLERİ İLE ZİHİNSEL OYUNLAR…………………………………….26 Oğuzhan Gözek- Turkey 015. GÖRSEL ALGI SIRLARI İLE UYGULAMALAR……………………………………………………26 Oğuzhan Gözek- Turkey 016. ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN İKİ FARKLI YÖNTEMLE SUNULMASININ KARŞILAŞTIRILMASI…………………………………27 Elif Sazak Pınar, Ahmet Serkan Ece, Sevda Zelyurt - Turkey
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 15
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 017. TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMİNDE ÇOKLU ORTAM ARAÇLARINDAN FAYDALANMAYA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ…………………………………………………………………………..27 Erhan Akın- Turkey 018. ONBİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OLASILIK KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA……………………………………………………….28 Dilek Sezgin Memnun, Merve Çoban, Ömer Özbilen- Turkey 019. IMPROVING THE QUALITY OF TEACHING WITH CONTINUOUS ADJUSTMENTS TO THE CURRICULUM………………………………………………………………………………………29 Marija Jovanovic, Vesna Minic- Serbia 020. YIKICI LİDERLİK İLE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ: ÖĞRETMENLER ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA………………………………………29 Yener Akman- Turkey 021. TEACHER’S DEVELOPMENT IN THE LIGHT OF EDUCATIONAL CHANGE IN THE TWENTIETH CENTURY: A REVIEW OF LITERATURE……………………………………..30 Sari Alfuhaigi- Saudi Arabia 022. GESTALT YAKLAŞIMINA DAYALI GRUP UYGULAMASININ ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN TEMAS BİÇİMLERİ VE FARKINDALIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ…………..30 Asuman Güner Öztürk, Müge Yüksel Yukay- Turkey 023. FRANSIZCA ÇEVİRİ EĞİTİMİNDE HEDEFLER………………………………………………….31 Ayşe Işık Akdağ- Turkey 24. ANA SINIFINDAKİ ÇOCUKLARIN DİLSEL FARKINDALIK YÖNTEMİYLE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERE YÖNELİK İLGİLERİNİN İNCELENMESİ…………….31 Asude Balaban Dağal, Senem Seda Şahenk Erkan, Volkan Kanburoğlu- Turkey 025. 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN İLETİŞİM BECERİLERİNİN ANNE-BABALIK STİLLERİ DEĞİŞKENİNE GÖRE İNCELENMESİ…………………………………32 Alev Önder, Asude Balaban Dağal, Duygu Şallı - Turkey 026. SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OTANTİK ÖĞRENME YAKLAŞIMININ UYGULANABİLİRLİĞİ ÜZERİNE GÖRÜŞLERİ: LABORATUVAR UYGULAMASI………………..32 Melike Gürdoğan, Aziz Aslan- Turkey 027. DEFINING ENGLISH PREPARATORY CLASS STUDENTS’ REMARKS ON ENGLISH LEARNING ANXIETY………………………………………………………………………33 Onur Köksal, Hatice Sezgin- Turkey 028. ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKULLARDA GERÇEKLEŞTİRDİKLERİ MOBİL ÖĞRENME UYGULAMALARININ VE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERİN İNCELENMESİ……………………………………………33 Selim Günüç- Turkey
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 16
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 030. İLKÖĞRETİM, ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖĞRETMENLERİ İLE BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ZİHİNSEL YETERSİZLİĞE SAHİP BİREYLERDE FİZİKSEL EGZERSİZE KATILIMLARININ ETKİLERİNE YÖNELİK FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ………………………………………………………………………..…34 Hüseyin Kırımoğlu, Oğuzkaan Esentürk, Ekrem Levent İlhan, Atike Yılmaz, Kerimhan Kaynak- Turkey 031. ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSİ KAPSAMINDA ÖĞRETMEN ADAYLARININ MİKRO-ÖĞRETİM YÖNTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ……………………………………..……35 Fatih Gürbüz- Turkey 032. İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GÜNLÜK HAYATTA KARŞILAŞILAN PROBLEMLERLE EĞİM KAVRAMINI İLİŞKİLENDİRME DÜZEYLERİ……….35 Murat Dirlikli-Turkey 033. THE OPINIONS OF TEACHERS ON ERASMUS+ KEY ACTION 1: A CASE STUDY………………………………………………………………………….……………………36 İlhan Günbayı, Rabia Vezne- Turkey 034. TRANSFORMATIVE LEARNING THEORY AND EDUCATIONAL EXPERIENCES OF ADULTS…………………………………………………………………………………………………….36 Mehmet Şahin, Nadir Çeliköz, Yavuz Erişen- Turkey 035. ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLİMLERİ DERSİNDE LABORATUAR KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ……………………………………………………………………37 Ayberk Bostan Sarıoğlan- Turkey 036. VISUAL AGE AND VISUAL TECHNOLOGIES: VISUAL COMMUNICATION EDUCATION AND CONTEMPORARY NECESSITIES……………..37 Sedat Cereci- Turkey 037. SANAL GERÇEKLİK ENTEGRELİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ: BİR MODEL ÖNERİSİ………………………………………………………………………………………38 Hüseyin Artun, Murat Bilgiç- Turkey 038. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ HAZIRLANMASI VE DERS KİTAPLARININ DENETİMİNİN GELİŞİM SÜRECİ.................................................38 Afiqe Batıyeva, Murad Aliyev- Azerbaycan 041. EFFECTS OF SWIMMING TRAINING ON STRESS LEVELS OF STUDENTS AGES 11-13………………………………………………………………………………..39 Mihraç Kuru, Korkmaz Yiğiter- Turkey 042. MUHASEBE VE DENETİM MESLEĞİNDE ETİK………………………………………………….39 Berna Demir- Turkey 044. TRAINING IN OLD CRAFT A WAY FOR EMPLOYMENT FOR DISADVANTAGED PEOPLE………………………………………………………………………….40 Sanja Selimović, Stanko Blatnik- Slovenia Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 17
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 045. A MODEL PROPOSAL FOR IMPROVEMENT OF INTERNSHIP ACTIVITY IN OFFERING GASTRONOMY EDUCATION PROGRAMS AT THE HIGHER EDUCATION……………………………………………………………………………..40 Mehmet Sarıoğlan- Turkey 046. ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KONUSUNDA SAHİP OLDUKLARI METAFORLAR……………………………………………………………………….41 Fatma Sevindik, Dilek Sezgin Memnun, Selin Çenberci- Turkey 047. ERKEN ÇOCUKLUK ÖĞRETMENLERİNİN BİLİM ÖĞRETMEDE MESLEKİ GELİŞİMLERİ AMACIYLA DÜNYADA GELİŞTİRİLMİŞ PROGRAM / PROJELERİN İNCELENMESİ……………………………………………………………..41 Sara Kefi - Turkey 048. TEMEL TASARIM DERSİNİN MİMARLIK EĞİTİMİNE KATKILARI: ERKEN 20. YÜZYILDAN GÜNÜMÜZE YANSIMALAR…………………………………………………42 Kemal Reha Kavas, Hacer Mutlu Danacı, İkbal Erbaş - Turkey 049. BASKETBOLDA İSABET YÜZDESİ İLE KAYGI DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ……………………………………………………………….42 Zeynep İnci Karadenizli, Emre Türegün, Hüseyin Özkamçı - Turkey 050. ÖĞRENME DENEYİMLERİNİN YÖNETİMİNDE ÜSTBİLİŞSEL DÜZENLEME……………..43 Mehmet Emin Mutlu- Turkey 051. İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİKSEL MODELLEME SÜRECİNİN BİLİŞSEL BAKIŞ AÇISI İLE İNCELENMESİ…………………………………………...43 Zeynep Çakmak, Meryem Özturan Sağırlı, Fatih Baş- Turkey 052. CONCEPTUAL UNDERSTANDINGS OF SEVENTH GRADE GIFTED STUDENTS REGARDING SEVERAL SITUATIONS INVOLVING CHEMICAL CHANGES………………………44 Handan Ürek, Gamze Dolu- Turkey 053. TEACHING ENGLISH LANGUAGE THROUGH SONGS…………………………………………44 Mustafa Altun- Iraq 054. INTEGRATING LITERATURE INTO L2 CURRICULUM……………………………….………..44 Cağrı Tuğrul Mart- Iraq 055. ÖĞRENCİNİN ÖZNELİĞİ GERÇEKTEN MÜMKÜN MÜDÜR?..........................................45 Ayça Demir Gürdal - Turkey 057. TEACHING AND LEARNING WITH TECHNOLOGY…………………………………………….45 Magbule Mejzini 058. KÜRESELLEŞME SÜRECİNİN EĞİTİME ETKİSİ………………………………………………..46 Melek Eryentü- Turkey 060. ALLOCATING PARTICIPATION GRADE TO INCREASE STUDENTS’ SUCCESS IN GRAMMAR…………………………………………………………………………………………………46 Taner Ilgin- Iraq Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 18
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
061. DİL EĞİTİMİNDE STRATEJİK BİR ARAÇ OLARAK EĞİTSEL OYUNLARIN KULLANIMI………………………………………………………………………47 Mesut Bulut- Turkey 062. TÜRKİYE’DE KADIN EĞİTİMİ………………………………………………………………………47 Hacer Tor, Ozan Özkaya- Turkey 063. ETKİLEŞİMLİ TAHTA VE TABLET BİLGİSAYARLA ÖĞRETİM YAPILAN BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRENME ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ……………………………….48 Serap Tüfekçi, Hasan Akdeniz - Turkey 065. MESLEKİ EĞİTİM, BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI ÖĞRETİM PROGRAMLARININ GÜNCELLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA………………………49 Nursel Yalçın, Berker Kılıç - Turkey 066. TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (SİİRT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)…………………………………………………………………..…….49 Erhan Akın- Turkey 067. FARKLI UYGULMALARIN ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI: META ANALİZ ÇALIŞMASI………………………………..50 Veli Batdı, Şenel Elaldı- Turkey 068. BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK BAŞARISINDA ETKİSİ: META ANALİZ ÇALIŞMASI…………………………………..50 Şenel Elaldı, Veli Batdı- Turkey 069. ALMANCA DERS KİTAPLARINA İLİŞKİN BİR RASCH ANALİZİ……………………………51 Veli Batdı, Şenel Elaldı- Turkey 072. BEŞ YAŞINDAKİ ÇOCUKLARIN AKRAN İLİŞKİLERİ İLE İLKOKULA HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ…………………..51 Özgül Polat, Nevra Atış Akyol- Turkey 073. YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE KÜLTÜREL ZEKÂ……………………………………………….52 Mehmet Kahraman- Turkey 074. MOBILE ASSISTED LANGUAGE TEACHING FROM PREPARATORY PROGRAM EFL TEACHERS’ PERSPECTIVES………………………………………….………………………………52 Yuksel Ersan, Murat Hismanoglu, Rasit Colak- Turkey 075. TURKISH EFL LEARNERS’ PERCEPTIONS ON TEACHERS’ USING HUMOR IN THE EFL CLASSROOM……………………………………………………………………..……………53 Murat Hismanoglu, Yuksel Ersan, Yusuf Ziyaettin Turan- Turkey 077. GÖNÜLLÜLÜK UYGULAMASINA DAYALI DERSLER WEB-TABANLI UZAKTAN EĞİTİMDE OKUTULABİLİR Mİ? : TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI…………..53 Zerrin Ayvaz Reis- Turkey Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 19
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 078. A SYNTACTIC ANALYSIS OF ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM IN TURKEY: PRINCIPLE OF COMPOSITIONALITY…………………………………………..………54 H. Sezgi Sarac- Turkey 079. THE METHODOLOGY OF YEARLY ACADEMIC PROGRAM SELF-EVALUATION………….54 Ugur Demiray, Boriss Misnevs, George Utehin- Latvia 080. Z KUŞAĞI TARIMLA BULUŞUYOR…………………………………………………………………55 Gülhan Atagün, Nur Kobal Bekar, Reyhan Karayel, Demet Çelik Ertekin, Şenay Murat Doğru, Cengiz Artık - Turkey 081. YABANCI DİL ÖĞRENİMİNDE KAYGI ÜZERİNE BİR ALAN YAZIN TARAMASI…………55 Zekeriya Hamamcı, Ezgi Hamamcı- Turkey 082. OKUL ÖNCESİNDE TEKNOLOJİ EĞİTİMİ İÇİN ÖRNEK BİR DERS UYGULAMASI……..56 Gökben Turgut, Yeliz Tunga, Tarık Kışla - Turkey 083. MATEMATİK TARİHİYLE BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK ÖĞRETİMİNİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE İLİŞKİN İNANÇLARINA ETKİSİ…………57 Şükran Tok, D. Aysen Görür - Turkey 084. YAZMA ETKİNLİKLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE PROBLEM ÇÖZME BECERİSİNE ETKİSİ………………………………………………………..………57 Şükran Tok, Merve Küçük- Turkey 085. 10. SINIF MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN POLİNOMLAR KONUSUNDAKİ ÖĞRETİMSEL AÇIKLAMALARININ İNCELENMESİ…………………………………………………..58 Bülent Güven, Sevilay Alkan - Turkey 086. THE TYPES OF EXAMPLES TEACHERS USE IN TEACHING FUNCTION CONCEPT…………………………………………………………………….58 Sevilay Alkan, Bülent Güven, Şerife Yılmaz- Turkey 087. ÖĞETMEN ADAYLARININ ÇEVRE SORUNLARINA YÖNELİK İMAJLARI: BİR AFİŞ ÇALIŞMASI ÖRNEĞİ……………………………………………………………………………59 Fatih Aydın, Naciye Somuncu Demir, Hilal Fidan- Turkey 088. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞLARI KULLANIM AMAÇLARINA YÖNELİK BİR ARASTIRMA: SAFRANBOLU MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ…………..…..59 Zeynep Diker, Mehmet Uçar- Turkey 089. 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL EĞİTİMDEKİ ASTRONOMİ KONULARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ…………………………………………………………………………………60 Sevilay Karamustafaoğlu, Ahmet Bolat, Yusuf Kaşıkçı, Salih Değirmenci- Turkey 090. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MOTİVASYONEL KARARLILIKLARININ ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ…………………………………….....60 Eda Bütün, Elif Mercan Uzun, Reyhan Şekerci- Turkey
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 20
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 091. 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 1. DÖNEM TEOG SINAVI İLE İLGİLİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ……………………………………………………………………….61 Yusuf Kaşıkçı, Ahmet Bolat, Salih Değirmenci - Turkey 092. BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN BİYOLOJİ PROGRAMI TANITIM SEMİNERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ…………………………………………………..…...62 Mürşet Çakmak, Hasan Gürbüz - Turkey 093. MÜZİK EĞİTİMİ ANA BİLİM DALI ÖĞRETİM ELEMANLARININ KALİTE DÜZEYİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)………………………………………………………………….62 Özgür Eroğlu - Turkey 094. SİYASİ PARTİLERİN EĞİTİM- POLİTİĞİNİN ANALİZİ………………………………………63 Nurettin Beltekin - Turkey 095. PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ…………………………………………….63 Faysal Özdaş- Turkey 097. VIEWS OF PRE-SERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS ABOUT THE USE OF TEACHING MATERIALS………………………………………………………….64 Elif Akşan, Adnan Baki 098. DOKTORA ÖĞRENCİLERİNE EŞ YAZARLIK SÜRECİNDE VERİLEN GERİ BİLDİRİM………………………………………………………………………………..64 Gülfidan Can - Turkey 099. İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÖRTGENLER KONUSUNDA MATEMATİKSEL DİLİ KULLANMA BECERİLERİ………………..65 Dilek Ç. Gülten, Pınar Güner- Turkey 100. WİKİ UYGULAMALARI HAKKINDA ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ…………………………………65 Şükran Tok, Rabia Karakuş- Turkey 101. PRIMARY PUPILS WORKING SCIENTIFICALLY OR WORKING MATHEMATICALLY?.......................................66 Alison Borthwick, Alan Cross- United Kingdom 103. THE USE OF DRAWING IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING……………………..66 Mustafa Altun- Iraq 104. 5-6 YAŞ ÇOCUKLARININ GÖRSEL ALGI DÜZEYİ İLE ÇİZGİ ÇİZME BECERİLERİ AÇISINDAN İLKOKULA HAZIR BULUNUŞLUK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ…………………………………67 Özgül Polat, Elif K. Küçükoğlu, Saime Çağlak Sarı - Turkey 105. İLKOKUL 1. SINIF ÖĞRENCİ TAKİP ÖLÇEĞİ GEÇERLİLİK GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI: İSTANBUL İLİ PİLOT UYGULAMASI……………….67 Ozana Ural, Özgül Polat, Elif K. Küçükoğlu, Fatma Özge Ünsal, Tuba Ö. Yıldız - Turkey Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 21
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey 107. İLETİŞİM ÖĞRENCİLERİNİN TEKNOLOJİ VE SOSYAL AĞ KAVRAMLARINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI………………………….…..68 Figen Ünal Çolak, Gülçin Salman - Turkey 108. VARIATIONS BETWEEN GENERAL ENGLISH (GE) AND ENGLISH FOR SPECIFIC ACADEMIC PURPOSE (ESAP); UNIVERSITY LEVEL……………………………..68 Behcet Celik- Turkey 109. RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING LANGUAGE AND CULTURE FROM THE VIEWS OF THE ENGLISH LECTURERS……………………………….69 Mustafa Azmi Bingol - Iraq 110. YARATICI DRAMANIN MÜZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ DRAMA YÖNTEMİNİ KULLANMAYA YÖNELİK ÖZYETERLİK İNAÇLARINA ETKİSİ…………………………………..…69 Fatıma Akyüzlüer- Turkey 111. 15-29 YAŞ ARASI GENÇLERİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ: ELAZIĞ İL ÖRNEĞİ……………………………………………………………………..69 Cemal Gündoğdu, Begüm Barata, Evrim Çelebi- Turkey 113. BİLGİ KİRLİLİĞİNDE BİREYSEL KATKILAR: GÜVENİYORUM, PAYLAŞIYORUM……………………………………………………………………….70 Şebnem Özdemir - Turkey 114. MİMARLIK ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK PARAMETRİK TASARIM PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ………………………………………70 Bülent Onur Turan, Kemal Şahin- Turkey 116. THE EVALUATION OF GENERAL ENGLISH TEXT BOOK DESIGN AS ORIGIN OF ENGLISH PHOBIA IN HIGH SCHOOLS OF IRAN……………………………………………………..71 Shalaleh Zabardast Alamdari, Robab Ahmadzadeh- Iran 117. TÜRKİYE’DE MONTESSORİ YAKLAŞIMI ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ………………………………………………………………………………………...………72 Taşkın Taştepe, A. Merve Başbay, Sibel Atli, Aysel Köksal Akyol 204. INTEGRATING EXTENSIVE AND INTENSIVE READING TO REINFORCE LANGUAGE LEARNING………………………………………..………………………72 Cağrı Tuğrul Mart – Iraq
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 22
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
AN EXPLORATORY QUALITATIVE STUDY ON ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTION IN A THAI UNIVERSITY Watcharaphong Soongpankhao Faculty of Liberal Arts, Rajamangala University of Thechnology Phra Nakorn, Bangkok, Thailand This qualitative case study investigated how local Thai teachers identified, classified, and corrected mistakes the students made and how the teachers dealt with those mistakes that would reflect and correspond to their teaching situations in the so-called EFL classroom. Specifically, this study explored EFL teaching in a provincial university in Thailand. It focused on 6 Thai EFL teachers, selected through a typical sampling. Data was collected through in-depth interviews. The interview protocol consisted of four general domains: the pedagogy, teaching materials, evaluation, and general points of view toward EFL teaching in Thailand. Salient findings revealed that English education required dedicated efforts from the teachers and learners. Teachers played the roles of input providers, mistake correctors, and coaches simultaneously. Dealing with the participants' challenges in classroom, each teacher employed individualized techniques using his/her knowledge and experiences. Key Words: Thai EFL; teachers' multiple roles; teaching challenges. TEACHING WISDOM OF AWARD-WINNING TEACHERS: A CASE STUDY OF THAI EFL TEACHERS Saksit Saengboon Graduate School of Language and Communication, National Institute of Development Administration, Bangkok, Thailand This case study investigated teaching philosophy and practices of award-winning Thai EFL university lecturers . Using semi-structured interviews and document analysis, the researcher interviewed three EFL lecturers at three premier universities in Thailand, who had received teaching excellence awards from their respective universities. Results from the interviews provided three major themes that covered such areas as non-dichotomous thinking about how best to teach English; teaching determination, passion and stamina; teaching approaches and methods that work should be orderly eclectic. Strict adherence to the communicative approach is not a requirement; rather, the teacher will need to be willing to shift their teaching approaches context by context. Western-conceived teaching and learning theories are not always germane to local situations. In this regard, the teacher will have to play a role of a researcher, willing to experiment with various teaching approaches. Key Words: Award-winning teachers; Thai EFL; eclectic teaching philosophy. YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN UZAKTAN EĞİTİMİNE BAKIŞ AÇILARININ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ Yrd. Doç. Dr. Mustafa Coşar Hitit Üniversitesi, Çorum Yabancı uyruklu öğrencilerin, bazı nedenlerden dolayı uzaktan eğitime karşı olumsuz bakış açılarına sahip oldukları bilinmektedir. Öğrencilerin herhangi bir derste akademik başarı düzeylerini etkileyen faktörler arasında o derse olan bakış açıları, algıları ve tutumları önemli bir yer tutmaktadır. Bu çalışmada, Hitit Üniversitesinde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde zorunlu ortak derslerden “Türk Dili ile Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi” derslerinin uzaktan eğitime ile verilmesinin yabancı uyruklu Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 23
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
öğrencilerin bakış açılarının ortaya konmasının ardından bu derslerdeki akademik başarı düzeylerine bir etkinin olup olmadığının ortaya konmasına çalışılmıştır. Araştırmada bakış açılarının belirlenmesi için anket soruları yardımıyla bilgi toplanmış ve çeşitli bulgular elde edilmiştir. Ardından bu öğrencilerin derslerdeki akademik başarı oranları belirlenmiş ve aralarında bir ilişki olup olmadığı ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışmanın uzaktan eğitime geçmeye karar veren kurumlara bu konularda yardımcı olabileceği düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, Yabancı öğrenci, Bakış Açısı, akademik başarı. THE ROLE OF THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT STUDIES IN ELT STUDIES IN THE 21ST CENTURY Ozlem Yagcioglu Dokuz Eylul University, Izmir, Turkey Professional development in ELT studies is always essential and crucial in foreign language education. Since the beginning of the millenium year, professional development studies on ELT and on ESL in the world have rapidly changed due to the technological developments in the comtemporary world. New approaches and new methods have been used to achieve the goals in ELT. Many new journals, newsletters, moocs and online courses have been used by the ELT educators. Conferences, symposiums and workshops have been organised in different cities of the World. This paper deals with the conferences and the journals, newsletters and the online courses which have been used by the ELT educators for their professional developments. The role of the national and international conferences, symposiums, proceedings, journals and the newsletters will be handled. Globals perspectives on the professional developments in ELT will be explained. Key Words: Journals, proceedings, online courses, MOOCs. QR CODES AND ACTIVE HISTORICAL LEARNING IN THE MEDIEVAL CITY OF RHODES Dr. Evangelia Moula Department of School Activities- Directory of Secondary Education –Dodecanese- Greece Dr. Ioannis Papadomarkakis Directorate- Directory of Secondary Education -Dodecanese - Greece ICT in education promises a major turn in the prevailing teaching approaches towards a constructivist, active and student-centered one. Mobile applications are the state of the art in this emerging field and could become the digital framework for school curriculum in the future. By taking advantage of such a mobile app, qr codes, the department of School Activities in Dodecanese- Greece, created an interactive educational material for students of secondary education about the Historical monuments of the city of Rhodes. Then, the material was applied to a number of educators who participated in a pilot seminar and afterwards their opinions were gathered and analyzed through an electronic evaluation form. According to the findings, mobile apps need to become a part of education on a systemic level to enhance learning. The specific material was judged as challenging and efficient at the same time, as offers the opportunity to get the historical information without being bored or overloaded by trivial details. Key words: mobile apps, education, history.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 24
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
PROMOTING CRITICAL ENVIRONMENTAL LITERACY THROUGH COMICS, ANIMATION, CARTOONS AND MOVIES Dr. Evangelia Moula Department of School Activities- Directory of Secondary Education –Dodecanese- Greece Assist. Prof. Dr. Mary Kampouropoulou University of Aegean, Rhodes Environmental education has long gone beyond ecology and included a clear awareness of economic, social, political and ecological interdependence. Environmental education (EE) and education for sustainable development, although they co-exist and overlap, they are also distinctive. In order to converge the crucial factor is the cultivation of critical thinking. On the one hand, ESD seeks to achieve economic prosperity, environmental balance and responsible citizenship. On the other hand, critical pedagogy aims at helping students connect knowledge to power, make them go beneath surface meanings and understand root causes and ideology behind every action. The combination of these two theoretical frames would enrich and inseminate both and would benefit education. Even more by taking advantage of popular cultural media, to which young people are accustomed and fond of, the outcomes would be multifacetedely and multiply positive. In our proposal we suggest teaching interventions, using comics, cartoons, movies and animation to promote critical environmental education around the axis of the water problem. Key words: Environmental education, critical literacy, media. TRIAGE LIVE LECTURE VERSUS TRIAGE VIDEO PODCAST IN PRE-HOSPITAL AND NURSING STUDENT’S EDUCATION Hamidreza Aghababaeian, Leila Kalani, Ehsan Bahrampor, Mohammad Maniey, Ladan Araghi Ahvazi Nursing Department Dezful University of Medical Sciences, Dezful, Iran
Information technology is finding an increasing role in the training of nursing and pre-hospital students. We compared triage information recall after live lectures and video podcasts in Pre-hospital and nursing student’s education. We performed a randomized prospective cohort design. 60 students were randomized divided to two groups (live lecture or video podcast) for one triage topic. Live lectures were given by the same instructor as the narrator of the video podcasts. The video podcasts comprised PowerPoint ™ slides narrated using the same script as the lecture. Data were collected before and immediately after training using a questionnaire covering the three domains of demographic. Information, triage knowledge, and triage performance. The data were analyzed using defined knowledge and performance parameters.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 25
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Both video (n = 30) and live lecture (n = 30) groups attained similar mean pre-test scores. There was no significant difference between the two training methods on performance and immediate knowledge (P=0.2). We suggest that video podcasts are ready to replace traditional teaching methods in triage topic. Key Words: Triage, live lecture, video podcast, Pre-hospital students. DERİN BEYİN EGZERSİZLERİ İLE ZİHİNSEL OYUNLAR Oğuzhan Gözek (Genel Koordinatör) Derin Beyin, Güzelyalı Mah.Çaldıran sok.no21.6 Pendik -İstanbul Hayat her geçen gün daha karmaşık hale geliyor. Bilim gelişiyor. Hayatta ayrıntı daha da önemli hale geliyor. Bu ayrıntıları yakalamak, hizmet alanını genişletmek için acilen tedbirlerin oluşması gerekmektedir. Bunun içinde insanlık neslinin daha donanımlı hale getirilmesi gerekiyor. Daha donanımlı hale getirmenin yolu ise özgür ve özgün düşünme kanallarının açık olmasında yatmaktadır. Durum bu olunca çocukların hayal kurmalarına, kurdukları hayallerde özgür olmalarına, soyut ve somut süreçlerinde prangalardan uzak kendilerini gerçekleştirmeye temel teşkil eder. Oyunlara daha da önem verilmesi gerekiyor. Derin Beyin egzersizleri görsel algı, bilişsel beceriler ve egzersizlerle beyin kapasitesinin artmasını sağlamaktadır. Egzersizlerde en önemli unsurlar, eğlence boyutunun çok etkin olması, bilimsel temellere dayalı olması, her kesimden ve her yaştan bireyler için uygun olmasıdır. Amacımız, günümüz koşullarında bireylerin refahını ve yaşam kalitesinin arttırarak, yenilikçi bir sistem ile sportif sosyal ve kültürel değişiklileri göze alıp, özel egzersizler yolu ile beyin gelişimini destekleyip kişisel gelişim ve başarıyı arttırmaktır. Anahtar Sözcükler: Zeka, oyun, beyin, eğitim, öğretim. GÖRSEL ALGI SIRLARI İLE UYGULAMALAR Oğuzhan Gözek Gelişim Üniversitesi Hareket ve Antrenman Bilimleri Ana Bilim Dalı Derin Beyin, Güzelyalı mah.çaldıran sok.no21 6 Pendik istanbul Bilgiye dayalı yaşamımız beynimizin içindedir. Duyularımız aracılığıyla edindiğimiz deneyimlere anlam veren beynimizdir. Duyusal deneyimlerimiz bilgi kaynağımızdır. Beyin bu bilgi verisi olmadan çalışmaz, gelişemez. Çevremizi ve sanat eserini anlayışımız, gözün daha önceki izlenimlerinden biçim, renk, hareket ve yaşama ait bilgileri beynimizin belleğe kaydetmiş, depolamış olmasına bağlıdır. Yazılı bir metinde harflerin ve sözcüklerin dili bilen için anlam taşıması ya da notaların, melodinin, ritmin besteci ve ses sanatçısı için algı ve yaratı aracı olması gibi. Algı, tanımaya dayalıdır ve her zaman geçmiş deneyime bağlı olarak gerçekleşir. Görmek gözümüzün uyarılışı ve bilginin beyin tarafından değerlenmesidir. Çevremizdeki nesneleri görme kavramı , önceki bir deneyimden edinilen bilginin bellekte kayıtlı olması anlamını taşır. Bu deneyim işitme, dokunma, tat alma, koku alma ya da acı duyma gibi duyuları da içerebilir. Çevremizdeki nesnelerin uyarı yetenekleri yanı sıra geçmişleri ve gelecekleri vardır. Geçmişini bildiğimiz, geleceğini tahmin edebildiğimiz bir nesne bizim için bir bilgi ve beklenti kaynağıdır. Bir çiçek rengiyle, kokusuyla, yapısının farklılığı ile dikkatimizi çeker, duyusal bir deneyim yaşarız. Ama Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 26
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
onun açma mevsimini, tohumdan toprak, su, güneş işbirliği ile canlanarak gelişeceğini bilirsek algılama sürecinden bilişten söz edebiliriz. Nesne anlam içermez, ona anlam veren beynimizdir. Işık olmadan görüntü olmaz, dolayısıyla görme sürecinin başlaması için bir ışık kaynağının gözü uyarması gerekir. Anahtar Sözcükler: Eğitim beyin algı dikkat. ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN İKİ FARKLI YÖNTEMLE SUNULMASININ KARŞILAŞTIRILMASI Yrd. Doç. Dr. Elif Sazak Pınar Abant İzzet Baysal Üniversitesi Doç. Dr. Ahmet Serkan Ece Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sevda Zelyurt Düzce Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve İş Uygulama Merkezi Bu araştırmanın amacı zihinsel yetersizliği olan öğrencilere hayat bilgisi dersinin şarkı ile ve doğrudan öğretim yöntemiyle öğretiminin etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırmasıdır. Araştırmada, tek denekli araştırma modellerinden uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Araştırmanın deneklerini hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı almış 10- 13 yaşları aralığında biri kız, ikisi erkek üç öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada hayat bilgisi konularından “Beslenme saatindeki temizliğim ve görgü kurallarım” konusu doğrudan öğretim yöntemi kullanılarak, “Çevremdeki meslekler” konusu ise şarkı ile öğretim kullanılarak öğretimi yapılmıştır. “Çevremdeki meslekler” konusunun analizi doğrultusunda şarkı sözleri yazılmış ve sonra sözler bestelenmiştir. Araştırmanın sonucunda şarkı ile öğretim, doğrudan öğretim yöntemine göre daha etkili ve verimli olduğu bulunmuştur. Elde edilen bulgular alanyazın ve uygulamalar çerçevesinde tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Hayat Bilgisi dersi, zihinsel yetersizliği olan öğrenciler, doğrudan öğretim yöntemi, şarkı ile öğretim, müzik. TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMİNDE ÇOKLU ORTAM ARAÇLARINDAN FAYDALANMAYA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Dr. Erhan Akın, MEB, Turgut Özal Ortaokulu, Bulanık-Muş Türkçe öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerinin eğitiminde, çoklu ortam araçlarından faydalanmaya yönelik görüşlerinin incelendiği bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma, Muş ili Bulanık ilçesi merkez okullarında görev yapan, kaynaştırma eğitimine tabi öğrencilerin dersine giren 13 Türkçe öğretmenin görüşlerine dayanmaktadır. Öğretmenlerin, kendilerine yöneltilen sorulara verdikleri cevapların ortaya koyduğu temalara göre sonuçlar, kodlanarak incelenmiş; betimsel bir biçimde yorumlanmıştır. Öğretmen görüşleri alıntılarla belirtilmiştir.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 27
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Yapılan analizler sonucunda görüşlerine başvurulan öğretmenlerin tamamı, çoklu ortam araçlarını kaynaştırma eğitimine tabi öğrencilerin dersinde kullandıkları ancak sınıf mevcutlarının kalabalık olması, sınıfların bu araçlar için müsait olmaması, diğer öğrencilerin bu esnada etkinlik yapmayı bırakıp o öğrenciye odaklanması, çoklu ortam uygulamalarının sürekli kullanılmasına engel teşkil ettiği ulaşılan sonuçlardandır. Çalışmada ulaşılan diğer önemli sonuç, sekiz öğretmenin ders dışında, kaynaştırma eğitimine tabi öğrencileriyle bu etkinliklerden faydalanmasıdır. Bu araçlarla desteklenmiş derslerin daha zevkli, etkili olduğu, öğrencilerin bu durumdan memnun olduğu, ailelerden olumlu dönütlerin alındığı ulaşılan sonuçlardandır. Sonuçlar literatür doğrultusunda tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, çoklu ortam, kaynaştırma. ONBİRİNCİ SINIF
ÖĞRENCİLERİNİN OLASILIK
KONUSUNDAKİ
BİLGİ
DÜZEYLERİ
ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Doç. Dr. Dilek Sezgin Memnun Uludag University, Faculty of Education, Bursa Merve Çoban İlgi Akademi Öğrenci Etüt Eğitim Merkezi, Mersin Ömer Özbilen Cihanbeyli Güven Belgin Anadolu Lisesi, Cihanbeyli, Konya Olasılık son yıllarda yapılan program değişikliklerinin ardından Türkiye’de ilköğretim sınıflarında öğretilmeye başlanmıştır. Bu nedenle, liselerde öğrenim görmekte olan öğrenciler aynı zamanda olasılığı küçük yaşlarda öğrenmeye başlamış olan öğrencilerdir. Öğrencilerin olasılık hakkındaki düşünceleri, bilgileri ve başarılarındaki bu değişikliklerin olumlu etkileri olup oılmadığı merak konusu olmuştur. Bunun sonucunda, bu çalışmada öğrencilik yaşamları süresince olasılık kavramlarının önemli bir kısmını öğrenmiş olan onbirinci sınıf öğrencilerinin olasılık bilgi düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, 140 öğrenci ile uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamalarda, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan üç farklı ölçme aracı öğrencilere yöneltilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin önemli bir kısmının deney ve çıktı gibi temel olasılık kavramlarını anlama ve kullanmada yetersizlikleri bulunduğu anlaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Olasılık, Örnek Uzay, Koşullu Olasılık, Ayrık Olay, Bağımlı ve Bağımsız Olay.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 28
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
IMPROVING THE QUALITY OF TEACHING WITH CONTINUOUS ADJUSTMENTS TO THE CURRICULUM* Dr. Marija Jovanovic Nis University, Faculty of Philosophy Dr. Vesna Minic Kosovska Mitrovica University, Faculty of Teacher Education Leposavic
Basic objections which are now attributed to modern teaching, its quality and efficiency are related to the curriculum. Inadequate, that is, outdated curricula and too extensive and unadapted curricula affect the process of planning, programming and implementation of teaching and the quality of the outcomes achieved. Their continuous changing, shaping and adapting to modern conditions of life, to the demands of immediate reality and the needs and abilities of students are the basic requirements for providing the quality of modern teaching and the imperative of modern pedagogy. Given the importance they have in ensuring the quality of the implementation of the development model of teaching and the quality and effectiveness of its outcomes, the paper will view this problem in terms of their adaptation to the needs and abilities of students. The main categories through which an adjustment of the curriculum to the needs and abilities of students is considered are as follows: teaching strategies, teaching materials, the content of teaching and needs of practice. This paper will present and analyse the results of an empirical survey on the views of subject and class teachers about the above mentioned segments to adapt curricula, as well as the recommendations resulting from their direct experience. Key words: curriculum, teaching strategies, teaching material, teaching content, needs of practice. __________________________________________________________________________________ The paper is the result of research within the project: „Sustainability of identity of Serbs and ethnic minorities in the border municipalities of East and Southeast Serbia“ (ОI 179013), carried out at the University of Nis - Faculty of Mechanical Engineering and funded by the Ministry of Education, Science and Technological Development of Republic of Serbia and the project " Kosovo and Metohija between national identity and European integration "(III 47023), funded by the Ministry of Education, Science and Technological Development of Republic of Serbia.
YIKICI LİDERLİK İLE MESLEKİ TÜKENMİŞLİK ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ: ÖĞRETMENLER ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Öğretmen, Yener Akman, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara Bu çalışmada, öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin göstermiş oldukları yıkıcı liderlik düzeyleri ile öğretmenlerin mesleki tükenmişlikleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin yıkıcı liderlik ve mesleki tükenmişlik algılarının çeşitli değişkenler açısından anlamlı ilişkiler gösterip göstermediği tespit edilmiştir. İlişkisel tarama modelinde betimlenen çalışmada, nicel ve nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Yıkıcı liderlik ve mesleki tükenmişlik arasındaki ilişkinin tutarlılığı farklı araştırma yöntemleri açısından incelenecektir. Araştırmaya katılan öğretmenler çalışma grubu olarak belirtilmiştir. Araştırma verilerinin toplanması sürecinde yıkıcı liderlik ve mesleki tükenmişlik ölçeği yazarlarından gerekli izinler alınarak kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda SPSS 22.0 programı kullanılarak frekans, aritmetik ortalama, yüzde, standart sapma gibi betimsel istatistik teknikleri ve ttesti, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi teknikleri uygulanmıştır. Araştırmanın Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 29
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
nitel boyutunda ise yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilen veriler üzerinde betimsel analiz gerçekleştirilmiştir. Araştırma süreci devam ettiğinden, elde edilen bulgulara dayalı olarak tartışma, sonuç ve önerilere daha sonra yer verilecektir. Anahtar Sözcükler: Yıkıcı liderlik, mesleki tükenmişlik, öğretmen. TEACHER’S DEVELOPMENT IN THE LIGHT OF EDUCATIONAL CHANGE IN THE TWENTIETH CENTURY: A REVIEW OF LITERATURE Dr. Sari Alfuhaigi Faculty of Education, Aljouf University- Saudi Arabia The new technology age has brought a lot changes into human lives including education that consists of the half of human lives. It is imperative on teachers to take a change with the communication revolution as the most important change agent in educational realm. This paper reviews the literature related to teacher’s development in the light of educational change and gives recommendation to the way the changes will fit the teachers in the present and future time. Key Words: Teacher, Education, Development. GESTALT YAKLAŞIMINA DAYALI GRUP UYGULAMASININ ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN TEMAS BİÇİMLERİ VE FARKINDALIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ Uzman Psikolog, Asuman Güner Öztürk İstanbul-Türkiye Doç. Dr. Müge Yüksel Yukay Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi İstanbul Bu araştırmada, Eğitim Fakültesi’nde okuyan üniversite öğrencilerinin temas biçimleri ve farkındalık düzeylerinin, araştırmacı tarafından hazırlanan grup programı uygulaması sonucunda artıp artmayacağı araştırılmıştır. Araştırma, “Gestalt Kişisel Gelişim Grup Programı”nın farkındalık düzeylerini arttırmada ve temas biçimlerini geliştirmede etkili olup olmadığını incelemektedir. Bu araştırmada, gerçek deneysel desen modellerinden, öntest-sontest kontrol gruplu seçkisiz deneysel desen kullanılmıştır. Deney I, Kontrol I, Deney II ve Kontrol II olmak üzere dört grup oluşturulmuştur. Grup çalışmalarına toplam 48 üniversite öğrenci katılmıştır. “Bilinçli Farkındalık Ölçeği”, “Gestalt Temas Biçimleri Ölçeği Yeniden Düzenlenmiş Formu”, “Kişisel Bilgi Formu” veri toplama araçlarıdır. Elde edilen veriler, nonparametrik Mann-Whitney U ve Wilcoxon testleri ile denetlenmiştir. Deney I ve Deney II gruplarının öntest-sontest puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Kontrol I ve Kontrol II gruplarının öntest-sontest puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Gestalt Kişisel Gelişim Grup Programının, çalışma gruplarına katılan öğrencilerin farkındalık ve temas biçimlerini geliştirmede etkili bir program olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Gestalt, Grup, Farkındalık, Temas Biçimleri.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 30
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
FRANSIZCA ÇEVİRİ EĞİTİMİNDE HEDEFLER Dr. Ayşe Işık Akdağ, İstanbul Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü, Kirazlı Mescit Sk.3474 Fatih, İstanbul, Türkiye 1980’lerden önce Edebiyat ya da Eğitim Fakültelerinde ek dersler aracılığıyla verilmeye çalışılan çeviri eğitimi, Mütercim Tercümanlık Bölümlerinin açılmasıyla resmi bir statüye kavuşmuştur. Bu bölümlerinin uzak hedefi donanımlı çevirmenler yetiştirmektir fakat bu hedefe ancak açıkça belirtilmiş genel/ özel hedeflerle ulaşılabilir. Bu çalışmanın amacı Fransız dili özelinde Türkiyedeki çeviri eğitiminin hedefler açısından profilini belirlemektir. Bu bağlamda, Fransızca Mütercim Tercümanlık Bölümlerinin hedefleri tek tek ayrıştırılmış ve bu verilerden hareketle Türkiyedeki çeviri eğitimi hedefleri ortaya çıkarılmıştır. Benzer biçimde kuramsal açıdan çeviri eğitiminde hedefleri inceleyen araştırmacıların çalışmaları ve uluslararası alanda kabul görmüş hedefler incelenmiş, Çeviribilim ve Eğitimbilimleri bilimdallarının ortak paydasında, Türkiye ve dünyadan örneklere dayanılarak çeviri eğitimi için çerçeve hedefler oluşturulmuştur. Daha sonra Fransızca Mütercim Tercümanlık Bölümlerinde hayata geçmiş olan hedefler çerçeve hedeflerle karşılaştırarak durum değerlendirmesi yapılmıştır. Araştırmada ülkemizdeki çeviri eğitimde temel hedefin yabancı dil edinci olduğu, saptanan toplam 14 hedeften sadece 3’ünün görülme oranın %50’den fazla olduğu ve kuramsal hedeflerin eğitimle bütünleştirilemediği sonucuna varılmıştır. Anahtar Sözcükler: Çeviri eğitimi, çevirmen eğitimi, çeviri eğitiminde hedefler, çeviri eğitiminde planlama ANA SINIFINDAKİ ÇOCUKLARIN DİLSEL FARKINDALIK YÖNTEMİYLE BİLGİSAYAR DESTEKLİ ETKİNLİKLERE YÖNELİK İLGİLERİNİN İNCELENMESİ Öğr. Gör. Dr.Asude Balaban Dağal Marmara Üniversitesi, Göztepe Kampüsü Öğr. Gör. Dr. Senem Seda Şahenk Erkan Marmara Üniversitesi, Göztepe Kampüsü Öğr. Gör. Dr. Volkan Kanburoğlu Marmara Üniversitesi, Göztepe Kampüsü “Dilsel Farkındalık Yöntemi” (orijinal adı: “Language Awareness Method”) 80’li yıllarda Eric Hawkins önderliğinde İngiltere başta olmak üzere birçok Avrupa ülkesi’nde uygulanmıştır. Bu yöntemin hedefi, öğrencilere birçok yabancı dildeki aynı kavram ve hikayeleri bir arada vererek yabancı dil öğrenmeyi sevdirmek, ilgi, merak ve motivasyon arttırmak, bu yabancı dillerde var olan benzerlik ve farklılıkları keşfettirmektir. Araştırmanın amacı yabancı dillere karşı ilgi ölçeğini geliştirerek 60-72 aylık çocukların yabancı dile olan ilgisini ve merakını İngilizce, Fransızca ve İspanyolca dillerinde hazırlanan eğitim etkinlikleri (drama, şarkı, bilgisayar oyunları) ile arttırmaktır. Araştırmada karma araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi İstanbul’un merkez ilçelerinde yer alan milli eğitime bağlı anaokullarına giden çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmada çocukların ilgilerini ölçme amaçlı “yabancı dil ilgi ölçeği” kullanılmış, çocuklarla ve öğretmenlerle yarı yapılandırılmış soru formu kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Araştırma yabancı dil farkındalığına ilişkin bir projenin ön çalışması niteliğinde 3 günlük eğitim etkinliklerinden oluşan ilgi ve farkındalık değerlendirmesidir. Anahtar Kelimeler: Dilsel Farkındalık, ana sınıfına devam çocuklar, bilgisayar destekli yabancı dil etkinlikleri, ön çalışma. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 31
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN İLETİŞİM DEĞİŞKENİNE GÖRE İNCELENMESİ
BECERİLERİNİN
ANNE-BABALIK
STİLLERİ
Prof. Dr. Alev Önder Dr. Asude Balaban Dağal Duygu Şallı Marmara Üniversitesi Bu araştırmanın amacı okul öncesi dönemde eğitim almakta olan 60-72 aylık çocukların iletişim becerilerinin çocukların yaşı, cinsiyeti, anne-babaların eğitim düzeyleri ve anne-babalık stillerine göre farklılaşmasını incelemektir. Bu araştırmanın örneklemini İstanbul ilinin merkezi ilçelerinden tesadüfen seçilmiş milli eğitime bağlı ilköğretim okullarında anasınıfına devam eden, orta sosyo ekonomik düzeyde 162 60-72 aylık çocuk ve bu çocukların anne-babaları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar (Önder,Dağal, Şallı;2015) tarafından geliştirilen “iletişim becerileri değerlendirme ölçeği” ile Önder ve Gülay (2009) tarafından geliştirilen “Anne-babalık stilleri ölçeği“ kullanılmıştır. Araştırma deseni nicel analiz yöntemlerinden betimsel analiz modeline göre şekillendirilmiştir. Araştırmada yukarıda belirtilen bağımsız değişkenlerin bağımlı değişken üzerindeki etkisini değerlendirmek için tek boyutlu karşılaştırmalar yapıldığı gibi birden fazla bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkileri çoklu karşılaştırmalar ile de test edilmiştir. Araştırmanın sonuçları ilgili literatür çerçevesinde makalede detaylı bir şekilde tartışılmıştır. Anahtar kelimeler:60-72 aylık çocuklar, iletişim becerileri,anne babalık stilleri, anne-eğitim düzeyleri SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OTANTİK ÖĞRENME YAKLAŞIMININ UYGULANABİLİRLİĞİ ÜZERİNE GÖRÜŞLERİ: LABORATUVAR UYGULAMASI Melike Gürdoğan, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim ABD Fen Bilgisi Eğitimi Doktora Öğrencisi Doç. Dr. Aziz Aslan, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim ABD Sınıf Öğretmenliği Araştırma, yapılandırmacılığa ek olarak kullanılabilecek tamamlayıcı öğrenme yaklaşımı olan otantik öğrenmenin uygulanabilirliğinin belirlenmesine dayanmaktadır. Çalışma, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, 2.sınıfta okuyan sınıf öğretmeni adayları ile 9 hafta boyunca yürütülmüştür. İlkokul 4. sınıf Fen Bilimleri ders müfredatı uygulanmış, durum çalışmasının bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Görüşler; çevresel durumlara, dinleyici öğrencilere ve derse yönelik beklentilere etkileri çerçevesinde incelenmiştir. Doküman analizi, ses kayıtları ve gözlemci notları ile toplanan veriler, betimsel ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Sınıf mevcudunun fazlalığı, öğrencilerin laboratuvarı yeterince tanımamaları, malzemelerin zaman zaman yetersiz kalması, yönteme getirilen sınırlılıklar ve öğrencilerdeki güven eksikliği, yaklaşımın uygulanabilirliğini etkileyen olumsuz faktörler arasındadır. Diğer yandan; motivasyonun ve sorumluluk duygusunun arttığı, öğrenmenin eğlenceli hale geldiği ve beklentilerin olumlu yönde değiştiği görülmüştür. Farklı bakış açılarını ve problemleri merak edip araştırmayı öğrenen öğretmen adayları, bu düşünce ve becerilerini geliştirip, ileri ki meslek hayatlarına aktararak, yeni neslin daha iyi yetişmesi için yol gösterebileceklerdir. Bulgular, otantik öğrenme yaklaşımının uygulanabilir yönde olduğunu belirtmektedir. Anahtar Sözcükler: Otantik Öğrenme, Otantik Fen Bilimleri Eğitimi, Öğretmen Adayları. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 32
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
DEFINING ENGLISH PREPARATORY CLASS STUDENTS’ REMARKS ON ENGLISH LEARNING ANXIETY Assoc. Prof. Dr. Onur Köksal Selcuk University, SOFL Lecturer Hatice Sezgin Selcuk University, SOFL The purpose of the present research is defining the effect of anxiety, which plays an important role in English learning process, on University English Preparatory Class Students, and developing suggestions on the subject matter. As the purpose of the research is defining an existing case, it adopted descriptive survey model. In order to collect data, 33-item Foreign Language Classroom Anxiety Scale, developed by Horwitz, Horwitz and Cope was utilized. A total of 2000 preparatory class students, studying at Selcuk, Erciyes, Trakya, Suleyman Demirel, and Necmettin Erbakan universities in 2014-2015 academic-year formed the work group. Obtained data were tabulated, and students’ score from the data collection tool were analyzed in terms of gender, father and mother occupation, father and mother educational background variables. According to obtained findings, there are significant differences between English language learning anxiety scores of participants in terms of gender, mother and father educational background. Key Words: Anxiety, English Learning Anxiety, Foreign Language, University Preparatory Class. 028. ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKULLARDA GERÇEKLEŞTİRDİKLERİ MOBİL ÖĞRENME UYGULAMALARININ VE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERİN İNCELENMESI Yrd. Doç. Dr. Selim Günüç Yüzüncü Yıl Üniversitesi Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının okullarda gerçekleştirdikleri mobil öğrenme uygulamalarını ve karşılaştıkları problemleri incelemektir. Çalışma, 2014-2015 bahar döneminde okuyan Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi öğretmen adaylarının aldığı “Mobil Öğrenme” dersi kapsamında yürütülmüştür. Öğretmen adayları, bu ders kapsamında öncelikle kuramsal eğitimlerini tamamlamışlardır. Sonraki aşamada, bireysel olarak kendi projelerini bir aylık öğretim süreci için bir okuldaki derse yönelik danışman kılavuzluğunda planlamış, tasarlamış ve uygulamışlardır. Öğretmen adayları projelerini Facebook, WhatsApp and Google + gibi bir sosyal medya ortamında tasarlamışlardır. Araştırmada nitel yöntem kullanılmıştır. Nitel veriler okullarda gerçekleştirilen 20 mobil uygulamadan elde edilmiştir. Veriler analiz edilirken içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen veriler iki uzman araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir ve temalar belirlenmiştir. Sonuç olarak, mobil öğrenme uygulamalarında karşılaşılan problemler ve başarılı bir mobil öğrenme süreci için göz önünde bulundurulması gereken noktalar Türk Eğitim Sistemi kapsamında tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Mobil öğrenme, Öğretmen adayları, proje, güçlükler, problemler.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 33
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
İLKÖĞRETİM, ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖĞRETMENLERİ İLE BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMEN ADAYLARININ ZİHİNSEL YETERSİZLİĞE SAHİP BİREYLERDE FİZİKSEL EGZERSİZE KATILIMLARININ ETKİLERİNE YÖNELİK FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Doç. Dr. Hüseyin Kırımoğlu Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi Oğuzkaan Esentürk Gazi Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Doç. Dr. Ekrem Levent İlhan Gazi Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Atike Yılmaz Sakarya Üniversitesi,Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Dr. Kerimhan Kaynak Erciyes Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Bu araştırma, ilköğretim (Sınıf ve Branş), Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi öğretmenleri ile beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının (BESYO), zihinsel yetersizliğe sahip bireylerde fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesine odaklanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve İlhan ve Esentürk (2015) tarafından geliştirilen “Zihinsel Engelli Bireylerde Sporun Etkilerine Yönelik Farkındalık Ölçeği (ZEBSEYFÖ)” kullanılmıştır. Katılımcıların farkındalık düzeyleri, cinsiyet, ailede zihinsel yetersizliğe sahip bireyin bulunma durumu, engelliliğe yönelik bir eğitime sahip olup olmama durumu, zihinsel yetersizliğe sahip bireyin spor eğitimine tanık olma durumu ve spor yapma durumları açılarından karşılaştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2014-2015 eğitim öğretim yılında Kocaeli İl Merkezinde bulunan ve Milli Eğitim İl Müdürlüğü bünyesinde eğitim öğretim hizmeti veren özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri, ilkokullar ve ortaokullar ile 2015 yılında mezun olacak Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu son sınıf öğretmen adayları oluştururken, örneklemini ise tesadüfî örneklem yolu ile seçilen 545’i kadın, 567’i erkek olmak üzere genel toplamda 1112 beden eğitimi ve spor öğretmen adayı ve öğretmenler oluşturmuştur. Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında, SPSS 17.0 istatistik paket programı kullanıltır. Elde edilen bulgulara göre; cinsiyet değişkeni açısından kadın katılımcıların, erkek katılımcılara oranla farkındalık düzeylerinin daha yüksek olduğu, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görev yapan öğretmenlerin farkındalık düzeyleri diğer kurumlarda görev yapan öğretmenlere kıyasla daha yüksek olduğu, ailede engelli bir bireye sahip olmanın farkındalık düzeyini değiştirmediği tespit edilmiştir. Ayrıca, engelliler ile ilgili eğitim alma durumuna göre eğitim alan katılımcıların, eğitim almayan katılımcılara oranla farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu, yine lisans eğitiminde engelliler de beden eğitimi ve spor dersi alanlar ile almayanlar arasında alan katılımcıların farkındalık düzeylerinin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu bulgulanmıştır. Sonuç olarak; bu çalışmanın katılımcıları açısından, zihinsel yetersizliğe sahip bireylerde fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin cinsiyet değişkeni, çalışılan kurum, engellilere yönelik eğitim almanın farkındalık düzeyini arttırdığı, ancak ailede engelli bireyin olmasının Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 34
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
farkındalık düzeyini arttırmadığı belirlenmiştir. Konuya ilişkin genellemenin yapılabilmesi için bölgesel ve ülke genelinde yapılacak çalışmalara ihtiyaç vardır. Anahtar Kelimeler: Zihinsel yetersizlik, öğretmen, fiziksel aktivite. ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSİ KAPSAMINDA ÖĞRETMEN ADAYLARININ MİKROÖĞRETİM YÖNTEMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Fatih Gürbüz Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon sertifika programı eğitimi alan öğretmen adaylarının mikro-öğretim yöntemi hakkındaki görüşlerinin tespit edilmesidir. Araştırma, özel durum çalışması yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak; öğretmen adaylarının mikro-öğretim yöntemi hakkında görüşlerinin elde edilebilmesi için yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Mülakatlardan elde edilen veriler, betimsel analiz yapılarak yorumlanmıştır. Araştırma, Türkiye’nin Doğu Karadeniz Bölgesi’nde bulunan bir üniversitede, pedagojik formasyon sertifika programına devam etmekte olan 8 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Öğretmen adayları özel öğretim yöntemleri dersi kapsamında ve branşlarına yönelik materyaller hazırlayarak, gerekli öğretim teknolojilerinden de yararlanarak 12 hafta boyunca mikro-öğretim yöntemini uygulamıştır. Uygulamaların tamamı araştırmacı gözetiminde yapılmış olup, uygulamaların ardından video kayıtları öğretmen adaylarıyla birlikte izlenerek gerekli dönütler sağlanmıştır. Araştırmanın başlangıcında öğretmen adaylarına mikroöğretim yöntemi hakkında bilgiler verilmiş ve yapmaları gerekenler aşama aşama anlatılmıştır. Çalışma, mikro-öğretim yönteminin kullanılması ve fizik dersi için nasıl yararlı olabileceğine yönelik önerilerle tamamlanmıştır. Anahtar Kelimeler: Mikro-Öğretim Yöntemi, Öğretmen Adayları, Fizik, Pedagojik Formasyon. İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GÜNLÜK HAYATTA KARŞILAŞILAN PROBLEMLERLE EĞİM KAVRAMINI İLİŞKİLENDİRME DÜZEYLERİ Yrd. Doç. Dr. Murat Dirlikli Siirt Üniversitesi Bu araştırmada, ülkemizin geleceği genç nesilleri yetiştirecek olan ve yeterli düzeyde matematik eğitimi almış İlköğretim Matematik Öğretmeni adaylarının, eğim konusunda edindikleri bilimsel bilgiler ile günlük yaşamda karşılaştıkları durumlar arasında ilişki kurabilme düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Betimsel türde modellenen araştırmaya, 2014-2015 eğitim öğretim yılında üç devlet üniversitesinde okuyan 148 öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adaylarına günlük hayatta karşılaşılan ve çözümünün geometrik boyutu olan üç farklı soruyu içeren bir test uygulanmıştır. Katılımcılardan alınan cevaplar alan eğitimi uzmanı iki öğretim üyesi tarafından Boş, Tamamen Yanlış, Kısmen Doğru, Kısmen Yanlış ve Tam Doğru olmak üzere 5 farklı kategoride değerlendirilmiştir. Yapılan betimsel analizler sonucunda 1.soruda 42, 2.soruda 17 ve 3.soruda 79 öğretmen adayının verilen günlük hayat problemi ile eğim kavramı arasındaki ilişkiyi tamamen yanlış olarak açıkladıkları görülmüştür. Öğretilen konuların günlük hayatta nerede kullanıldıkları hakkında bilgi verilmesinin öğretmen adaylarına olayları açıklama noktasında ufuk kazandıracağı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Eğim, Günlük Hayat Problemleri, Öğretmen Adayları.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 35
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
THE OPINIONS OF TEACHERS ON ERASMUS+ KEY ACTION 1: A CASE STUDY Prof. Dr. İlhan Günbayı Akdeniz University, Faculty of Education, Campus 07058, Antalya/Turkey Rabia Vezne Akdeniz University, International Relations Office Rectorate 603, Campus 07058, Antalya/Turkey The aim of this research is to classify the opinions of the principals and teachers working in High School on Erasmus+ Key Action 1 Project as the reasons of joining this Project, the preparations before the Project and the benefits of the Project. The research is a qualitative study with a multiple holistic case study design. Data were collected via interviews by using half structured interview forms. At the end of the research, conclusions were emerged under three themes. The first one was that the main reasons for joining the project were to see European Union countries. The second one was that preparations of high school principals and teachers before participating to the Project were searching EU countries cultural properties on internet, preparing CD and brochures for telling our education system. And the final one is that benefits of the Project were comparing education system and teachers of EU countries. Key Words: Erasmus+ KA1 Project, Teachers, Principals.
TRANSFORMATIVE LEARNING THEORY AND EDUCATIONAL EXPERIENCES OF ADULTS Assoc. Prof. Dr. Mehmet Şahin Assoc. Prof. Dr. Nadir Çeliköz Assoc. Prof. Dr. Yavuz Erişen Yıldız Technical University Faculty of Education İstanbul, Turkey Mezirow (2000) describes Transformative Learning Theory as a learning way that refers to the process by which we transform our takenfor-granted frames of reference (meaning perspectives, habits of mind, mind-sets) to make them more inclusive, discriminating, open, emotionally capable of change, and reflective so that they may generate beliefs and opinions that will prove more true or justified to guide action. Kegan (2000) also states that informative learning changes what we know; transformative learning changes how we know. Therefore, transformative learning theory gives emphasis on the importance of personal context and meaning-making in the process of transformative learning and how the principles of transformative learning theory fit into the experience of adults. This study aims to explore how transformative learning fits into the experiences of doctorate students as adults considering the educational processes they have experienced. The data has been collected following the course sessions about the nature and principles of transformative learning theory in the context of Teaching and Learning Theory and Models. The data was obtained by focus group interview and the results cover how the research participants describe their lived experiences of key aspects of transformative learning and perspective transformation. Keywords: Transformative Learning, adults, doctorate students.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 36
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLİMLERİ DERSİNDE LABORATUAR KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Ayberk Bostan Sarıoğlan Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Fen derslerinin temelinde laboratuar kullanımı önemli bir yer tutmaktadır. Öğrencilerin aktif olarak çalışabileceği laboratuar ortamlarının oluşturulması fen dersinin gereklilikleri arasındadır. Bu çalışma ortaokul 5., 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde laboratuar kullanılmasına ilişkin görüşlerinin araştırılması amacı ile yapılmıştır. Bu amaçla her sınıf düzeyinden 100 öğrenciye (toplamda 400 öğrenci) dört açık uçlu sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Bu sorularda öğrencilerin laboratuar kullanımı hakkındaki genel düşünceleri, okuldaki fen laboratuarının sahip olduğu koşulların yeterliği, fen derslerinde laboratuar kullanma sıklıkları ve bu konudaki düşünceleri ve laboratuar kullanımı ile ilgili karşılaştıkları güçlükler sorulmuştur. Öğrencilerin bu sorulara verdiği cevapların içerik analizi yapılmış ve cevaplar belirli kategoriler altında toplanmıştır. Öğrenci cevaplarının bu kategoriler altında yer alma frekansları hesaplanmıştır. Sonuçta öğrenciler okullarda fen laboratuarlarını yeterli görmeklerini ve fen derslerinde laboratuar kullanımının sıklığının arttırılması gerektiğini belirtmiştir. Fen öğretmenleri laboratuar kullanımı ile ilgili daha donanımlı ve bilgili olmalıdır. Anahtar Sözcükler: Ortaokul öğrencileri, fen laboratuarı kullanımı, içerik analizi. VISUAL AGE AND VISUAL TECHNOLOGIES: VISUAL COMMUNICATION EDUCATION AND CONTEMPORARY NECESSITIES Prof. Dr. Sedat Cereci Mustafa Kemal University Communication Faculty 31030 Serinyol Hatay-Turkey 21.st century is a visual age in which people communaicate via visual languages and all media convey visual messages. Technology developments and conditions and facilities change in many sectors and in may business but some organizations can not adjust contemporary conditions and have imperfection about contemporary necessities. This study searchs visual necessity of technology in communication education and evaluates increasing of productivity of education with technological facilities and emphasises causes of succesfull results in communication education with visual technological facilities. Communication is the main action of people and base of civilisation and communication education is often renewed because of contemporary technology. Different methods are applied in communication education and different instruments are used in lessons. Numerous people use images to tell and to comprehend and economical organisations also use images to attract people because of approach of people. Visual messages ease communication and communication education need technological visual facilities. Key Words: Communication, education, technology, visual, message.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 37
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
SANAL GERÇEKLİK ENTEGRELİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ: BİR MODEL ÖNERİSİ Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Artun Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmeni, Murat Bilgiç Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Teknolojinin gelişmesi ile birlikte sanal gerçeklik programlarına olan yönelimlerde de artışın olduğu gözlenmektedir. Gidilemeyen, görülemeyen, ulaşılamayan ve sonuçları tahmin edilmeye çalışılan her şey için bu programlardan yararlanmak mümkün hale gelmektedir. Bu durumdan dolayı bu programları eğitim-öğretim için kullanmak kaçınılmaz olmaktadır. Fen öğretiminin kolaylaştırılması ve somutlaştırılmasında sanal gerçeklik programlarının sunduğu zengin içeriğin kullanılması kaçınılmaz olmaktadır. Bu çalışmanın amacı da, fen ve teknoloji öğretmenlerinin sanal gerçeklik entegreli fen ve teknoloji öğretimi hakkındaki görüşlerini almaktır. Hizmet içi eğitim yolu ile 20 fen ve teknoloji öğretmenine süreçte sanal gerçeklik hakkına gerekli bilgiler verilecektir. Çalışmada, nitel metodolojiden yararlanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 10 adet yarı yapılandırılmış mülakat sorusu kullanılacaktır. Veriler içerik analizine tabi tutulacaktır. Verilerin analizi sonucunda öğretmenlerin görüşleri alınıp model önerisi ortaya konacaktır. Anahtar Sözcükler: Fen öğretimi, Sanal gerçeklik, Model önerisi. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ HAZIRLANMASI VE DERS KİTAPLARININ DENETİMİNİN GELİŞİM SÜRECİ Afiqe Batıyeva TKDK, M. Müşfiq 1m, Yasamal, Bakı, Azerbaycan, AZ1138 Murad Aliyev TKDK, M. Müşfiq 1m, Yasamal, Bakı, Azerbaycan, AZ1138 Azerbaycan'da yüksek öğretim kurumlarına öğrenci kabülü 1992 yılından merkezi sınavlarla ve test üsulüyle Talebe Kabülü üzre Devlet Komisyonu (TKDK) tarafından gerçekleştirilmektedir. Komisyon'un faaliyet alanlarından biri yüksek öğretim kurumlarına öğrenci kabülünde kullanılan ölçme ve değerlendirme araçlarının hazırlanmasından oluşmaktadır. Bu süreç üç gelişim aşamasını kapsamaktadır. Bildiride her bir aşama için ölçme ve değerlendirme araçlarının hazırlanmasının gelişim sürecinden bahsedilmektedir. Bunun dışında Komisyon orta öğretim kurumlarında kullanılmakta olan ders kitaplarının denetimini de yapmaktadır. Test soruları yürürlükte olan ders kitapları ve öğretim programları esas alınarak hazırlandığından her iki faaliyet alanı birbirlerinden etkilenmektedir. Bildiride TKDK'nın test sorularının hazırlanması sürecinde ortaya çıkan sorunların uluslararası ve milli standartlara göre nasıl çözüme kavuşturulduğundan bahsedilmektedir. Bu zaman iki hususa dikkat çekilmektedir: Test sorularının hazırlanması sürecinde dikkate alınacak noktaların analizi; Yeni eğtim programları ışığında adayların bilgi, beceri ve yeterliliklerini değerlendirecek test sorularının hazırlanması. Anahtar sözcükler: Ölçme ve değerlendirme, ders kitapları.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 38
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
EFFECTS OF SWIMMING TRAINING ON STRESS LEVELS OF STUDENTS AGES 11-13 Mihraç Kuru Assist. Prof. Dr. Korkmaz Yiğiter School of Physical Education and Sport Duzce University TURKEY
The purpose of this research was to determine the effects of the swimming training program on stress levels of the students ages 11-13. To this end, 60 students from Private Şahin School in the Sakarya city participated in the study voluntarily. 60 students were divited into two groups and each group was included 30 students. Stress Level Scale II developed by Leighton (1989) was used in the study. After pre-testing, the experimental group students participated in the swimming training in two sessions, each lasting two hours for 8 weeks. The data were analyzed using SPSS statistical software. T test was used in the study to compare the results between pre-posttests of the experimental group and pre-posttests of the control group in different groups. As a result of this study, there was a significant difference between pretest of the experimental group and posttest of the experimental group, compared to control group. Keywords: Swimming training, Stress level, Student and sports. MUHASEBE VE DENETİM MESLEĞİNDE ETİK Yrd.Doç.Dr. Berna Demir Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu Muhasebe ve Denetim Bölümü Kamu ve özel sektöre ait işletmeler, üretim yapmak, topluma hizmet etmek, kar elde etmek, istihdamı sürekli kılmak gibi amaçlar için kurulan kurumlardır. Bu amaçların yerine getirilmesi ve sağlıklı kararlar alınabilmesinde üretilen finansal bilgilerin rolü büyüktür. Muhasebe, işletmenin durumu ile ilgili finansal bilgileri üreten ve sunan bir bilgi sistemidir. İşletme ile ilgili kişi ve kurumların doğru kararlar alabilmesi için muhasebede üretilen bilgilerin doğru ve güvenilir olması büyük önem taşımaktadır. Bu konuda muhasebecilere önemli sorumluluklar düşmektedir. Ayrıca tarafsız ve uzman kişiler tarafından denetimin yapılması, bilgilerin güvenilirliğini daha da arttıracaktır. Etkin bir yönetim bilgi sistemi için iyi işleyen bir muhasebe ve denetim sistemi zorunludur. Muhasebe ve denetimden beklenen yararların sağlanabilmesi için meslek mensupları tarafsızlık, sorumluluk, gizlilik, dürüstlük, güvenilirlik gibi mesleki etik kurallarına uymalıdır. Bu çalışmada, muhasebe ve denetimde etiğin önemi ve ulusal ve uluslararası kuruluşlarca yapılan etik ile ilgili düzenlemeler üzerinde durulacaktır. Anahtar Sözcükler: Muhasebe Mesleği, Denetim Mesleği, Etik, Meslek Etiği.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 39
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
TRAINING IN OLD CRAFT A WAY FOR EMPLOYMENT FOR DISADVANTAGED PEOPLE Sanja Selimović IPAK Institute, Velenje Koroška 18, Slovenia Stanko Blatnik IPAK Institute, Velenje Koroška 18, Slovenia For people with disabilities and long-term unemployed people it is very difficult to find jobs. In the framework of project Integration of Disadvantaged People through Cultural Heritage Preservation (INKUB) financed by EC we have trained people with disabilities and long-term unemployed people in field of traditional ceramics and making souvenirs from textile. We made user analysis using interviews and questionnaire. Most of member of target groups suggested organizing training in the field of traditional ceramics and textile. Using the results from user analysis we have developed the programme of training and prepared the educational materials. During the summer 2015 we have organized workshops in Slovenia and Croatia, where selected members of target groups (people with disabilities, and long-term unemployed people) were trained old to make ceramic product and souvenirs from textile. The feedback of participants was very positive. Till the end of year we will help them to find job. Keywords: disadvantaged people, unemployed, training, old craft, jobs. A MODEL PROPOSAL FOR IMPROVEMENT OF INTERNSHIP ACTIVITY IN OFFERING GASTRONOMY EDUCATION PROGRAMS AT THE HIGHER EDUCATION Assist. Prof. Dr. Mehmet Sarıoğlan Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesi Recently, gastronomy education has begun to take its place in international literature within educational sciences and as a major type of education notably has been living a development process. Even in the case that the most important reason for the failure to gain professional training as gastronomy, absolutely the acquisition of basic gastronomy education attainment is factoran indispensable for an effective and quality of life. But, gastronomy education qualitative and quantitative of qualificationon the increase is designed different research areas. One of the this research is gastronomic professional training internship phenomenon. In this study, the effectiveness of internship phenomen on which is an important part of offering gastronomy education programs at higher education institutions in Turkey, has been measured by a quantitative study. As a result of study, different problem shave been identified during the internship. Also in consequence of literature survey, obtained data showed paralellisim with previous study. The result of the study, a model proposal is improved for solving the problems and gearing up effectiveness of internship. Key Words: Gastronomy education, internship in gastronomy education.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 40
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ OLDUKLARI METAFORLAR
ÖĞRENCİLERİNİN
MATEMATİK
KONUSUNDA
SAHİP
Fatma Sevindik Akşehir Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Konya Doç.Dr. Dilek Sezgin Memnun Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bursa Dr. Selin Çenberci Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya Olasılık son yıllarda yapılan program değişikliklerinin ardından Türkiye’de ilköğretim sınıflarında öğretilmeye başlanmıştır. Bu nedenle, liselerde öğrenim görmekte olan öğrenciler aynı zamanda olasılığı küçük yaşlarda öğrenmeye başlamış olan öğrencilerdir. Öğrencilerin olasılık hakkındaki düşünceleri, bilgileri ve başarılarındaki bu değişikliklerin olumlu etkileri olup oılmadığı merak konusu olmuştur. Bunun sonucunda, bu çalışmada öğrencilik yaşamları süresince olasılık kavramlarının önemli bir kısmını öğrenmiş olan onbirinci sınıf öğrencilerinin olasılık bilgi düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, 140 öğrenci ile uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamalarda, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan üç farklı ölçme aracı öğrencilere yöneltilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin önemli bir kısmının deney ve çıktı gibi temel olasılık kavramlarını anlama ve kullanmada yetersizlikleri bulunduğu anlaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Matematik; Lise öğrencisi; Metafor. ERKEN ÇOCUKLUK ÖĞRETMENLERİNİN BİLİM ÖĞRETMEDE MESLEKİ GELİŞİMLERİ AMACIYLA DÜNYADA GELİŞTİRİLMİŞ PROGRAM/PROJELERİN İNCELENMESİ Dr. Sara Kefi Foça Belediyesi Çocuk Evi Müdürü, İzmir Erken çocukluk öğretmenlerinin bilim öğretme yeterlilikleri üzerine yapılan bir çok araştırma, “öğretmenlerin bu konuda kendilerine karşı oldukça güvensiz olduklarını, yetersizliklerinin bulunduğunu ve öğrencilerinin bilim öğrenme kapasiteleri hakkında olumsuz algılayışlarının olduğunu” göstermiştir. Ve ülkeler bu durumu iyileştirmek amacıyla erken çocukluk öğretmenlerinin bilim öğretme de mesleki gelişimlerini güçlendirmek amacıyla bir çok program/proje geliştirmişlerdir. Bu araştırmanın amacı; erken çocukluk öğretmenlerinin bilim öğretme de mesleki gelişimlerini desteklemek amacıyla dünyada geliştirilmiş program/projelerin ortak yönlerini belirlemek ve konu ile ilgili kapsamlı literatür bilgisi sunmaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak incelenmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen bulgular; çalışma kapsamına alınan 11 program/projenin “Bilim Öğretmede Öğretmenin; Güvenini-Yeterliliğini Destekleme, profesyonel gelişimini destekleme, Öğrencilerinin Bilimsel Okur Yazar Olmalarını Destekleme, İçerik Konularının Benzerliği, Koçluk veya mentorlük desteği, Online eğitim, Ortaklıklar-Ulusal Kuruluşlar Tarafından Desteklenme, Sürdürülebilirlik” kategorilerileri açısından ortak yönlerinin olduğunu göstermiştir. Çalışma sonuçlarının; ülkemizde erken çocukluk öğretmenlerinin bilim öğretmede mesleki gelişimlerinin desteklenmesi amacıyla ulusal kuruluşların işbirliği ile benzer program/projelerin geliştirilmesi ve sürdürülebilmesi için, yol gösterici olabileceği düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: erken çocukluk öğretmenleri, bilim öğretme, mesleki gelişim.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 41
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
TEMEL TASARIM DERSİNİN MİMARLIK EĞİTİMİNE KATKILARI: ERKEN 20. YÜZYILDAN GÜNÜMÜZE YANSIMALAR Doç.Dr. Kemal Reha Kavas Akdeniz Üniversitesi, Antalya Doç.Dr. Hacer Mutlu Danacı Akdeniz Üniversitesi, Antalya Yrd.Doç.Dr. İkbal Erbaş Akdeniz Üniversitesi, Antalya Temel Tasarım dersi erken 20. Yüzyıl’da sanat ve tasarım disiplinlerini kapsayıcı uygulamalı bir eğitim modeli ve kuramsal çerçeve ortaya koymuş olan Bauhaus okulu ve benzer eğilimli avant-garde ekollerin mirasıdır. Temel tasarım, ülkemizde ve yurtdışındaki mimarlık lisans programlarının ilk yılında en önemli ders olma özelliğini sürdürmektedir. Mimarlıkta temel tasarım, kompozisyonda iki boyuttan üç boyuta geçişe ilişkin temel ve evrensel ilkelerin kavranması açısından merkezi bir konuma sahiptir. Bu çalışmada mimarlık eğitiminde temel tasarımın yerinin anlaşılabilmesi için söz konusu dersin yapısı ilk ortaya çıktığı erken 20. Yüzyıldan başlayarak günümüze kadar gelen süreç içerisinde örnekler ile ortaya konmaktadır. Daha sonra temel tasarımın mimarlık eğitiminde bilgi, beceri ve yetkinlik kazanma aşamalarındaki katkıları ortaya konmaktadır. Anahtar Sözcükler: Tasarım, Mimarlık, Eğitim, Kompozisyon, Bauhaus. BASKETBOLDA İNCELENMESİ
İSABET
YÜZDESİ
İLE
KAYGI
DÜZEYİ
ARASINDAKİ
İLİŞKİNİN
Yrd. Doç. Dr. Zeynep İnci Karadenizli Yrd. Doç. Dr. Emre Türegün Öğr. Gör. Hüseyin Özkamçı Düzce Üniv.BESYO Bu çalışmanın amacı, basketbolda isabet yüzdesi ile kaygı düzeyi arasındaki ilişkinin araştırılmasıdır. Çalışmaya, 2014-2015 Yıldız Erkekler Marmara Bölge Şampiyonasında final oynayan takımların sporcuları (n=23, yaş=15 yıl) gönüllü olarak katılmışlardır. Final maçından bir gün önce sporcuöğrencilere durumluk ve sürekli kaygı testi (STAI Form) uygulanmıştır. Sürekli kaygı skoru 36,2±8,1 , durumluk kaygı skoru 34,1±11,6 olarak tespit edilmiş ve her iki değerin de ortalama kaygı skorunun altında olduğu görülmüştür. Final maçında, atılan ve isabetli olan şut sayıları tespit edilmiş, isabet yüzdeleri hesaplanmıştır. İstatistiksel analizlerde, SPSS 22 paket programı kullanılmıştır. Tanımlayıcı istatistik (ortalama, standart sapma, minumum ve maksimum) ve Spearman koreleasyon testi yapılmıştır. Başlangıçta anlamlılık düzeyi p0.05). Bu sonucun deneklerin, kaygı skorlarının düşük olmasından kaynaklandığı düşünülmektedir. Ayrıca turnuvanın önemi ve zorluk derecesine göre sonuçların farklılık gösterebileceği, bu sebeple Türkiye Şampiyonası öncesinde de bu testin uygulanması gerektiği önerilmektedir. Anahtar kelimeler: Basketbol, isabetlilik, durumluk kaygı, sürekli kaygı. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 42
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
ÖĞRENME DENEYİMLERİNİN YÖNETİMİNDE ÜSTBİLİŞSEL DÜZENLEME Doç. Dr. Mehmet Emin Mutlu Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi, Eskişehir Öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımı bireylerin sahip oldukları öğrenme deneyimlerinin yaşam deneyimlerinin içerisine serpildiklerini ve yaşam günlüğü araçlarıyla günlük deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimlerinin de yakalanabileceğini varsayar. Birey daha sonra günlük verilerinden yararlanarak yaşam deneyimlerini yorumlayabilir, deneyimlere eşlik eden bağlamları belirleyebilir ve öğrenme deneyimlerini anlamlandırabilir. Bu sürecin sonunda da öğrenme deneyimlerini planlayabilir, izleyip-denetleyebilir ve değerlendirebilir. Bireylerin kendi öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve değerlendirmeleri üstbilişsel düzenleme kavramı altında çeşitli yazarlarca ayrıntılı olarak incelenmiştir. Bu çalışmada üstbilişsel düzenleme süreçlerinin öğrenme deneyimlerinin yönetimi yaklaşımında uygulanabilirliği ele alınarak, kavramların benzerlikleri ve farklılıkları tartışılmıştır. Çalışmanın sonunda üstbilişsel düzenleme ile yaşam deneyimlerine ait etkinlik, epizod ve öykü kavramlarından yararlanarak öğrenme deneyimlerinin son aşaması olan "planlama, izleme-denetleme, değerlendirme" aşaması için uygulanabilir hiyerarşik bir süreç tasarımı önerisinde bulunulmuştur. Anahtar sözcükler: öğrenme deneyimleri yönetimi, yaşam günlüğü, üstbilişsel düzenleme. İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİKSEL MODELLEME SÜRECİNİN BİLİŞSEL BAKIŞ AÇISI İLE İNCELENMESİ Arş. Gör. Zeynep Çakmak Erzincan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. Meryem Özturan Sağırlı Erzincan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. Fatih Baş Erzincan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Çalışmada matematiksel modellemeye ilişkin altı farklı felsefi bakış açısı arasında en yeni yaklaşım olan bilişsel modelleme felsefi bakış açısı temel alınmıştır. Bilişsel modelleme yaklaşımının en önemli yapı taşı matematiksel modelleme döngüleridir. Bu çalışmanın teorik çerçevesini, bilişsel süreci analiz etmek için uygun bir araç olan ve bilişsel modelleme alanının öncülerinden Borromeo-Ferri’ye ait olan matematiksel modelleme döngüsü oluşturmaktadır. Araştırmada bilişsel modelleme bakış açısı temel alınarak ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel modelleme süreçlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunu iki ilköğretim matematik öğretmeni oluşturmakta olup, bilişsel süreçlerinin derinlemesine incelenmesi amacıyla durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak görüşme tekniği kullanılmış, Deniz Feneri ve Teleferik problemi modelleme problemleri olarak seçilmiş ve veri analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Benzer özelliklere sahip öğretmenlerin farklı bilişsel matematiksel modelleme döngülerine sahip oldukları ve buradan hareketle farklı bilişsel özellikleri açığa çıktığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin, öğrencileri ile bu tarz matematiksel modelleme problemleri üzerinde modelleme döngülerini temel alarak çalışmaları bilişsel çerçevelerinin gelişimi açısından önem arz etmektedir. Anahtar Sözcükler: Matematiksel modelleme, bilişsel modelleme, modelleme.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 43
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
CONCEPTUAL UNDERSTANDINGS OF SEVENTH GRADE GIFTED STUDENTS REGARDING SEVERAL SITUATIONS INVOLVING CHEMICAL CHANGES Res. Assist. Handan Ürek Balıkesir University, Necatibey Education Fac., Elementary Science Education Dept. Assist. Prof. Dr. Gamze Dolu Balıkesir University, Necatibey Education Fac., Elementary Science Education Dept. Concept teaching in gifted children comes out as an issue which needs to be focused on. The main institutions which support those children in addition to their school life in Turkey are Science and Art Centers (SACs). Thus, the studies conducted in SACs with gifted children are significant. In this study, it is aimed to investigate the conceptual understandings of middle school 7th grade gifted students regarding several situations involving chemical changes from daily life. The study was conducted with 37 students who attended 2 different SACs in the western part of Turkey in spring term, in 2014-2015 academic year. In data gathering, a test which consisted of 3 open ended questions developed by the researchers was utilized. Collected data was analyzed via content analysis and quantified by calculating frequency and percentage distributions. The findings of the study are expected to contribute to the educators by providing ideas related to the design of teaching activities of those students. Key words: Chemical change, daily life, SACs. TEACHING ENGLISH LANGUAGE THROUGH SONGS Dr. Mustafa Altun Ishik University, English Language Teaching Department Iraq, Erbil, 100 Street(Qazi Muhammad) Near Mousl Road, Toraq, Marddin Music and melody have a positive impact on any level of student learning. The use of songs is an effective way to improve students’ listening skills, pronunciation, grammar and vocabulary. In many teaching institutions, foreign language accents of instructors have negative influences on the learning process. Students should have the opportunity to experience native proficiency English, and this is often not possible with non-native instructors, therefore using melody and teaching popular songs not only creates a positive atmosphere to reduce learners’ anxiety, but also develops learners’ lingual skills. It is important for the choice of songs and lyrics to be suitable for the age and proficiency level of the learners. Repetition of lyrics is an effective way to acquire new words and learn how to pronounce them correctly. This article aims to explore how songs can be effectively used in language classes to promote language proficiency. Key words: melody, song, opportunity, lyrics, pronounce, improve. INTEGRATING LITERATURE INTO L2 CURRICULUM Cağrı Tuğrul Mart Department of Languages, Ishik University, Erbil, Iraq Though incorporation of literature in language teaching and learning has always been a source of debate, its inclusion in the language classroom helps learners acquire profound knowledge of a language. Although it was downgraded in the 1960s and 1970s, the use of literature plays supportive role in improvement of language proficiency in three aspects: linguistic, methodological and motivational. This study highlights the benefits of integrating litearture in language classes. A Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 44
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
questionnaire was conducted at the beginning of the new school year to investigate the attitudes of learners towards learning literature and the same questionnaire was conducted four months later. It was found that learners developed a more positive attitude towrads the use of literature in language classes. Keywords: Literature, Integration, Language Skills, Linguistic Competence, Motivation. ÖĞRENCİNİN ÖZNELİĞİ GERÇEKTEN MÜMKÜN MÜDÜR? Yrd. Doç. Dr. Ayça Demir Gürdal Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyoloji Bölümü Sosyal teorinin temel ikiliklerinden biri olan yapı-fail ikiliğinin bireylerin fail olabilme yeteneklerine vurguda bulunarak kırılması ile, sosyal bilimlerin pek çok alanında bireylerin yaratıcı yeteneklerine yönelik teorik ve pratik ilginin eğitim alanındaki yansımasının en önemli görünümlerinden biri; çocukların aktif öğrenciler olduğunu içeren çocuk merkezli eğitim anlayışlarının inşası olmuştur. Öğrencilerin bireysel özelliklerinin dikkate alınması ve gelişim psikolojisinin temel dayanakları olan yaş ve gelişim aşamalarına hapsolmuş çocukların sosyal ve kültürel gelişimlerinin önemine dikkat çekilmesi ile, çocukların / öğrencilerin gerek yetişkinlerle gerekse akranlarıyla sosyal dünyayı yaratan yetenekli bireyler olduklarına dikkat çeken akademik ilgi, teorik düzlemde önemli olmakla birlikte pratik düzlemde gerçekleşebilmesi oldukça zor bir niyet durumundadır. Özellikle eğitim sistemlerinin, iktidarların öznel heveslerine pervasızca bırakıldığı Türkiye gibi ülkelerde, bir de ataerkil zihniyetin talepleri tüm toplumun ve onun önemli bir kurucusu olan eğitim sisteminin de karakterini belirleyince; çocukların özneliği / aktörlüğü / failliği gibi kavramların sosyal gerçeklikte işe vuruk hale getirilmesi oldukça zor görünmektedir. Bu bildirinin amacı da Türkiye’de öğrencilerin özne / aktör / fail olabilme olasılıklarının kavramsal düzeyde değerlendirilmesi amacını taşımaktadır. Anahtar Kelimeler: Yapı-fail, aktif öğrenci, sosyal aktör. TEACHING AND LEARNING WITH TECHNOLOGY Magbule Mejzini PhD Candidate, UET, Public University of Gjakova – Faculty of Education The major elements of learning skills in the 21st century are computer skills, media and technology the Internet. Technology opens doors to many more opportunities by linking the world together. Students will not only have flexibility with online schooling but also have access to more resources. They can have more freedom and support to fully absorb the material. In this early part of the 21st century the range of technologies available for use in language learning and teaching has become very diverse and the ways that they are being used in classrooms all over the world have become central to language practice. Nowadays using of information technology at the English lessons is also very important. This presentation is about how language can be learned at classrooms on the bases of information technologies. Information technology provides teachers an endless choice of multimedia software, applications and devices with which to create more exciting, interactive lessons through technology, books and figures can suddenly become alive and applicable to the real world. It provides an even greater avenue for interaction between teacher and students. At the English lessons different videos exercises, games, listening drills may be done. And watching movies also makes the language learning process more entertaining and enjoyable. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 45
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
This study is based on the hypothesis: “Application of the technology affects learning the English language to students.” The purpose of the study is teaching and learning through this method for improving the quality of teaching, motivating and encouraging students to prepare for classes and conducting activities by teachers to meet the needs of students. Key words: teaching, learning, internet. KÜRESELLEŞME SÜRECİNİN EĞİTİME ETKİSİ Arş. Gör. Melek Eryentü Erzincan Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi Son yıllarda küreselleşme, en çok eleştirilen ve tartışılan, çok farklı anlam ve değerler yüklenen, farklı nitelendirmelere konu olan kavramların başında gelmektedir. Kaçınılmaz bir gerçek olan küreselleşme, ekonomik, siyasal, sosyal ve kültürel değerlerin ve bu değerler çerçevesinde oluşmuş birikimlerin sınırları yok sayarak yayılması olarak ifade edilmektedir. Bu süreçte hayatımızın temel alanlarının etkilenmesinin yanı sıra eğitimde de değişme ve dönüşümler yaşanmaktadır. Bu değişim ve dönüşümler, eğitimi kimi zaman olumlu etkilerken; kimi zaman ise olumsuz yönde etkilemektedir. Küreselleşmenin getirisi olan teknolojik gelişmelerin hızla yayılması buna paralel olarak insanlar arasındaki iletişimin artması ve bilgi toplumunun ortaya çıkması olumlu yönleri oluştururken; az gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin pazar haline gelmesiyle dünya üzerinde kutuplaşmanın oluşmasıyla zenginin daha zengin fakirin ise daha fakir hale gelmesi, beyin göçlerinin yaşanması ve eğitimde fırsat eşitliğinin ortadan kalkması gibi sorunlar ise olumsuz yönleri oluşturmaktadır. Küreselleşme eğitim için olumlu ve olumsuz etkileriyle, sunduğu fırsatlar ve oluşturduğu tehditlerle devam eden ve edecek olan bir süreçtir. Bu süreçten en az olumsuz etkiyle çıkabilmek için hem süreci iyi değerlendirmek hem de sürekli öğrenmeye ve bilgi üretmeye açık olmak gerekmektedir. Bu sebeple bu çalışma da, küreselleşme sürecinin eğitim üzerinde yaratmış olduğu olumlu ve olumsuz yönler, yerli ve yabancı literatür taraması yapılarak incelenmiş ve fenomenolojik yaklaşımla yorumlamalar elde edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Küreselleşme, Eğitim, Küreselleşmede Eğitim. ALLOCATING PARTICIPATION GRADE TO INCREASE STUDENTS’ SUCCESS IN GRAMMAR Taner Ilgin Ishik University Learning and teaching a language might be challenging and requires motivation, energy, enthusiasm and self-confidence. It sometimes turns out to be treadmill, so becomes an unbearable process. Particularly, grammar part of a language may contain all of mentioned above because it covers the structural part of the language that may contradict some of the learning styles. On the other hand, it is so necessary that learners cannot get perfection in the language without it. Grammar brings more accurate success in the language, especially for second language learners, therefore huge attention to grammar teaching should be allocated. Since the major concern is to keep students attention and motivation sustainable in grammar lesson, different methods should be taken into consideration and it is worth overcoming any complexity in learning and teaching through encouraging EFL learners of grammar by allocating participation grades based on students’ inside and outside class activities. This study focuses on EFL students’ learning grammar in Ishik University in Northern Iraq. Experimental research method has been applied in this research, so data is based on students’ interviews, pre-test Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 46
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
and post test results. Therefore results that gathered at the end of the research have been evaluated qualitatively and quantitatively. Key words: Teaching grammar, motivation, participation DİL EĞİTİMİNDE STRATEJİK BİR ARAÇ OLARAK EĞİTSEL OYUNLARIN KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Mesut Bulut Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dil eğitimi, her toplum için neslin devamı, kültür aktarımı, millî kültür, millî şuur, millî birlik ve beraberliğin sağlanması açısından hayati bir öneme sahiptir. Modern dünyadaki gelişmeler beraberinde dilde de birtakım farklı yaklaşımlar sergilenmesini zorunlu kılmaktadır. Özellikle sözel iletişimin nispeten azaldığı ve bilgi teknolojisinin arttığı bilgi çağı dediğimiz günümüzde dil eğitimine stratejik olarak yaklaşılması gerekmektedir. Öğrenci merkezli yeni eğitim anlayışında bireylerin görerek ve yaparak öğrenmelerini sağlayan eğitsel oyunların özellikle dil eğitimine katkıları yadsınamaz bir gerçektir. Öğrenci motivasyonunu artıran, onu güdüleyen, öğrenmeyi kolaylaştıran ve pekiştiren özellikleri bünyesinde barındıran eğitsel oyunlar, eğitimi ve öğretiminin keyifli bir formata büründürülmesinde önemli işlevleri yerine getirmektedir. Bireylerin kişiliğini doğrudan etkileyebilen, bakış açısını değiştirebilen, fiziksel, duygusal, bilişsel ve sosyal gelişimleri açısından önemli işlevlere sahip olan eğitsel oyunların; dilin etkili, güzel ve doğru bir şekilde kullanımında, söz varlığının gelişiminde ve kültürel değerlerin benimsenmesinde, bireyin sosyalleşmesinde daha fazla kullanımı gerekmektedir. Çünkü dünyada ve Türkiye’de özellikle internet kullanımı ile birlikte sosyalleşmenin, iletişimin çift yönlü olarak azaldığı dikkate alındığında bireyin yaparak, görerek, zevk alarak kendini gerçekleştirmesinde eğitsel oyunlar önemli rol oynayabilecek stratejik dil eğitimi aracıdır. Öğrenciler için önemli bir fonksiyonu yerine getirmede kullanılması gereken eğitsel oyunlar, stratejik bir bakış açısıyla değerlendirilmesi ve günümüz eğitim anlayışında benimsenmesi elzemdir. Bu bağlamda eğitsel oyunlar vasıtasıyla bireylerin zevk alarak, eğlenerek, heyecan duyarak, sosyalleşerek, ifade yeteneklerini ve söz varlıklarını geliştirerek dili öğrenmelerindeki rollerinin ortaya koymaya çalışıldığı nitel araştırmanının literatür taraması yöntemiyle yapılan bu çalışmada Türkçe öğretiminde önemli bir yere sahip olan eğitsel oyunların fonksiyonları üzerinde durulmuş, dil eğitimindeki önemi ortaya konarak, literatüre katkı sunmak hedeflenmiştir. Anahtar Kelimeler: Oyun, Strateji, Dil, Eğitim, Eğitsel oyunlar
TÜRKİYE’DE KADIN EĞİTİMİ Prof. Dr. Hacer Tor Gazi Üniversitesi, Ankara Ozan Özkaya MEB-Ş.Ö Nurgül Kale Ortaokulu, İstanbul Türkiye’de eğitimin temel insan haklarından biri olarak kabul edilip toplumun tüm kesimlerine yaygınlaştırılmasına ilişkin sistemli çabalar, cumhuriyetin kurulması ile başlamıştır. Yasal düzenlemelerin tümünde fırsat ve olanak eşitliği ilke olarak kabul edilerek kadın-erkek ayrımı yapılmaksızın tüm vatandaşların eğitilmesi öngörülmesine karşın, bazı nedenlerden dolayı kadınların eğitim olanaklarından yeterince yararlanmadığı görülmektedir. Ülke tarihinin hiçbir döneminde ve hiçbir kademesinde kadınların ne okuryazarlık ne de okullaşma oranları erkeklerin önüne geçememiştir. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 47
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Temel insan haklarından biri olarak kabul edilen eğitim hakkından yararlanma açısından kadınlar için Türkiye’de çözümlenmesi beklenen sorunlar bulunduğu gözlenmektedir. Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze değin kadınların eğitimi konusunda nicel bir artış sağlanmış ve yasal düzenlemeler ile önemli kazanımlar elde edilmiş olmasına karşın bu gelişmelerin henüz toplumsal yaşama yeterince yansıdığı söylenememektedir. Kadınlar, diğer hakları konusunda bilinçlenmesi için toplumsal yaşama etkin bir birey olarak katılımını sağlayacak eğitim hakkından yeterince yararlanabilmektedir. Bunun sağlanabilmesi için, gerekli yasal düzenlemelerin yapılmasının yanı sıra kadınların eğitime karşı ilgi ve gereksinimlerini arttıracak önlemler alınmalıdır. Anahtar Sözcükler: Kadın, eğitim, kadın eğitimi. ETKİLEŞİMLİ TAHTA VE TABLET BİLGİSAYARLA ÖĞRETİM YAPILAN BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRENME ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Serap Tüfekçi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim FakültesiEğitim Bilimleri Bölümü Hasan Akdeniz Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Teknolojileri ABD. Etkileşimli tahta ve tablet bilgisayarla öğretim yapılan biyoloji dersi öğrenme ortamının değerlendirilmesi amacıyla öğretmenlerinin görüşlerini tespit etmeyi amaçlayan bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, etkileşimli tahta ve tablet bilgisayarla öğretim yapan biyoloji öğretmenleri ile yüz yüze görüşerek elde edilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlara göre; Biyoloji dersinde etkileşimli tahta ve tablet kullanımının; sınıf içi öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci arasındaki iletişimi arttırdığı, öğrencilerin derse karşı dikkatlerini arttırdığı, dersinin hedeflerinin gerçekleştirilmesini, ders içeriklerinin sunumunu, eğitim öğretim etkinliklerini olumlu yönde etkilediği, öğretmenlerin, materyal hazırlama ve teknik konularda sorun yaşamalarına neden olduğu, dersin değerlendirme boyutuna herhangi bir katkısının olmadığı bulunmuştur. Bu doğrultuda öğretmenlerin etkileşimli tahta ve tablet bilgisayarları öğretimde kullanma becerisinin geliştirilmesi için hizmet içi eğitimlerin arttırılması, e-içeriklerin daha zengin hale getirilmesi ve öğrencilerin tabletlerini öğretmeninin kontrol edebilmesi gibi öneriler getirilmiştir. Anahtar Sözcükler: Tablet ve etkileşimli tahta, öğrenme ortamı, değerlendirme.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 48
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
MESLEKİ EĞİTİM, BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÜNCELLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
ALANI
ÖĞRETİM
PROGRAMLARININ
Yrd. Doç. Dr. Nursel Yalçın Gazi Universitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Ankara Berker Kılıç Milli Eğitim Bakanlığı, Terme Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Samsun Milli Eğitim Bakanlığı (MEB)’ na bağlı hem örgün hem de yaygın eğitim kurumları tarafından Mesleki Eğitimi Geliştirme Projesi kapsamında hazırlanan öğretim programları kullanılmaktadır. Her bir meslek alanı, mesleğin alt dalları ve bu dallarda öğrenciyi diplomaya götüren ortak ve dala özgü modüllerden oluşmaktadır. Bu modüllere ait dokümanlar MEB tarafından, yeterliliğe dayalı çerçeve öğretim programlarına bağlı olarak hazırlanmakta ve okullarda kullanıma sunulmaktadır. Bilişim Teknolojileri Alanı, Ağ İşletmenliği, Bilgisayar Teknik Servisi, Veritabanı Programcılığı, Web Programcılığı alt dallarından oluşmaktadır. Bu çalışmada Bilişim Teknolojileri Alanı altındaki meslek dalları içerisinde MEB tarafından hazırlanan modül dokümanlar, güncel gereksinimler açısından değerlendirilecek, bu dokümanlarda yer alan konuların, güncel uygulamalar ve teknikler ile karşılaştırılması yapılacaktır. Karşılaştırmada modüllere ait yeterliliklere bağlı kalınarak, öğrencinin mesleğin icrasında en güncel bilgilerle donanabilmesi lehine yeni teknikler ve alternatif yöntemler açısından değerlendirilecektir. Böylece, Bilişim Teknolojileri Alanı öğrencilerinin, öğrenim gördükleri meslek liselerinde, hangi modüllerde ve derslerde güncelleme ihtiyacının olduğu tespit edilecek, önerilerde bulunulacaktır. Anahtar Sözcükler: Mesleki Eğitim, Modüler Sistem, Yeterlilik, Çerçeve Öğretim Programı, Bilişim Teknolojileri Meslek Alanı. TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (SİİRT ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Erhan Akın Siirt Üniversitesi, Kezer Yerleşkesi Kitap okumanın vazgeçilmez bir öğrenme yolu olduğu gerçeğinden hareketle herkesin okuma alışkanlığını edinmesi gerektiği kabul edilen durumdur. Bu durum Türkçe öğretmeni adayları için daha da önemlidir. Çünkü Türkçe öğretmeni adayı okuma eğitimi dersini almakta ve temel dil becerilerinin öğretilmesi konusunda yetiştirilmektedir. Öğretmenlik hayatında, öğrencilerine okuma alışkanlığını kazandırmak isteyen Türkçe öğretmen adayı öncelikle kendisinin bu alışkanlığı edinmesi gerekir. Buradan hareketle, çalışma grubu olarak Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören 265 öğretmen adayı seçilmiştir. Veri toplanmasında, Susar Kırmızı (2012) tarafında geliştirilen Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutum ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 17.0 Paket programı kullanılarak farklı değişkenler açısından analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığı tutumlarının sınıf değişkenine göre üçüncü sınıflar lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Cinsiyet değişkeni açısından kızların daha yüksek tutum düzeyine sahip olduğu, sosyo ekonomik düzeyi değişkeni açısından anlamlı bir farklılığın bulunmadığı sonucuna varılmıştır. Sonuçlar literatür doğrultusunda tartışılmış ve öneriler sunulmuştur. Anahtar kelimeler : Türkçe, okuma alışkanlığı, tutum. Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 49
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
FARKLI UYGULMALARIN ÖĞRETMEN ADAYLARI KARŞILAŞTIRILMASI: META ANALİZ ÇALIŞMASI
ÜZERİNDEKİ
ETKİLERİNİN
Yrd. Doç. Veli Batdı Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi,Eğitim Bilimleri Bölümü, Kilis Dr. Şenel Elaldı Cumhuriyet Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Sivas Bu çalışmada farklı öğretim uygulamaların Türkiye’de çeşitli branşlarda öğrenim gören öğretmen adayların tutum ve öğrenmede kalıcılık düzeyleri üzerindeki etkilerinin Meta-Analitik yöntemle karşılaştırılması amaçlanmıştır. 2005- 20015 yılları arasında yapılan, öntest-sontest kontrol gruplu modele dayalı çalışmalar ulusal ve uluslararası eğitim veri tabanlarından taranmış; toplam 324 çalışma (218 makale ve 106 tez) içerisinden dahil edilme kriterlerini sağlayan 23 çalışma (9 kalıcılık, 14 tutum) MetaWin programı kullanılarak analiz edilmiştir. Etki büyüklükleri hesaplanan çalışmaların sonuçları değerlendirildiğinde; öğretmen adaylarının kalıcılık puanları açısından Birlikte Öğrenme Tekniği en yüksek etki büyüklüğü değerine (d= 2.0606) sahip iken (Thalheimer ve Cook sınıflandırmasına göre Muazzam düzeyde), Jigsaw I Tekniğinin en düşük değere sahip olduğu (d= 0,5461–orta düzeyde) ortaya çıkmıştır. Tutum puanları açısından Dönüşümsel Öğrenme Kuramı en yüksek etki büyüklüğü değerine (d= 1.4760 – muazzam düzeyde) sahipken, Proje Tabanlı Öğrenme(d= -0. 36789 - önemsiz düzeyde) ve Öğrenme Halkası Modelinin (d= -0.3949 - önemsiz düzeyde) en düşük değere sahip uygulamalar olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Farklı öğretim yöntemleri, Öğretmen adayları, Meta-analiz, Kalıcılık, Tutum BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK BAŞARISINDA ETKİSİ: META ANALİZ ÇALIŞMASI Dr. Şenel Elaldı Cumhuriyet Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Sivas Yrd. Doç. Veli Batdı Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Kilis Çalışmada Bilgisayara Dayalı Öğretim’ in (BDÖ) öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde etkisini belirlemek amacıyla yakın zamanda yapılan araştırmaların meta analiz yoluyla sentezlenmesi amaçlanmıştır. 2005- 20015 yılları arasında yapılan, öntest-sontest kontrol gruplu modele dayalı çalışmalar ulusal ve uluslararası veri tabanlarından taranmış; 1340 çalışma içerisinden dahil edilme kriterlerini sağlayan 10 çalışma MetaWin ve Comprehensive Meta-Analysis programları kullanılarak analiz edilmiştir. Sabit etkiler modeline göre ortalama genel etki büyüklüğü d=1.053 (0.085 standart hata ve 95 % Güven Aralığı (CI)= 0.888 ile 1.219) olarak belirlenmiştir. Q istatistiksel değeri 111.227olarak hesaplanmış ve 9 serbestlik derecesi ile χ2 dağılımının kritik değerini (16.919) aştığı için heterojen özellikte olduğu belirlenmiştir. Dolayısıyla rastgele etkiler modeline uygun analizler yapılmış ve etki büyüklükleri dağılımının homojen bir özelliğe sahip olduğu görülmüştür (Q=16.753). Ayrıca d=1.330; standart hata = 0.303 ve 95 % Güven Aralığı (CI)= 0.736 ile 1.924 olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak BDÖ’ nün akademik başarı üzerinde pozitif ve geniş bir etkiye sahip olduğu anlaşılmaktadır. Anahtar Kelimeler: Bilgisayara Dayalı Öğretim, Öğretmen adayları, Meta-analiz, Akademik başarı.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 50
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
ALMANCA DERS KİTAPLARINA İLİŞKİN BİR RASCH ANALİZİ Yrd. Doç. Veli Batdı Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi,Eğitim Bilimleri Bölümü, Kilis Dr. Şenel Elaldı Cumhuriyet Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Sivas Bu araştırmanın amacı Almanca formatör öğretmenlerinin Almanca ders kitaplarına ilişkin görüşlerini Rasch ölçme modeliyle analiz etmektir. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmada çalışma grubu kullanılmıştır. Çalışma grubu Türkiye’nin 7 bölgesinden gelişmiş, orta düzeyde gelişmiş ve az gelişmiş illerden random yöntemle seçilmiş 21 formatör öğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından uzman görüşleri ışığında hazırlanan anket maddelerinin KGO ve KGİ değerleri hesaplanmıştır. Buna göre KGİ>KGÖ/0.82>0.56 değerleri elde edilerek anketin güvenilir olduğu görülmüştür. Araştırmanın üç yüzeyi, 21 adet jüri olarak Almanca formatör öğretmeni; ortaöğretim 9., 10., 11., ve 12. Sınıf Almanca ders kitabı ve ilgili kitaplarının değerlendirilmesine ilişkin ölçütler olarak belirlenmiştir. Araştırmada, jüri yanlılığı ile birlikte Rasch modelinin gereği olarak en iyi gerçekleşen ölçütlerin değerlendirmesi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre en nitelikli ders kitabı A1.1; en katı jüri J7 ve en zor gerçekleştirilen madde Item10 kodlu maddedir. Buna göre ders kitaplarının niteliğini arttırmak için daha titiz ve detaylı çalışmalar yapılması gerektiği önerilebilir. Anahtar Kelimeler: Almanca formatör öğretmeni, Almanca ders kitabı, Rasch modeli, öğretmen görüşleri. BEŞ YAŞINDAKİ ÇOCUKLARIN AKRAN İLİŞKİLERİ İLE İLKOKULA HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Özgül Polat Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı, İstanbul Arş. Gör. Nevra Atış Akyol Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Sivas Araştırmanın amacı 5 yaş çocuklarının akran ilişkileri ile ilkokula hazırbulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Osmaniye ilindeki anaokulu-anasınıfına devam eden 300 çocuktan oluşmuştur. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri; kişisel bilgi formu, Marmara İlköğretim Hazır Oluş Ölçeği ve Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, çocukların akran ilişkileri sosyal davranış alt boyutu puanları ile ilkokula hazırbulunuşluk matematik, fen, ses, çizgi ve labirent becerileri, zihinsel ve dil gelişimi, sosyal-duygusal gelişim, fiziksel gelişim ve özbakım becerileri alt boyutları arasında pozitif anlamlı ilişkiler olduğu bulunmuştur. Yani örneklemdeki çocuklardan olumlu sosyal davranışları daha sık gösterenlerin ilkokula hazır bulunuşluk düzeyleri daha yüksek çıkmıştır. Ayrıca akran ilişkileri saldırganlık, asosyal davranış, korkulu kaygılı olma, dışlanma, aşırı hareketlilik alt boyutu puanları ile ilkokula hazırbulunuşluk bazı alt boyutları arasında negatif anlamlı ilişkiler olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle akran ilişkilerinde olumsuz davranışları daha sık gösterenlerin ilkokula hazırbulunuşluk düzeyleri bazı alt boyutlarda daha düşük çıkmıştır. Anahtar Sözcükler: Okul Öncesi Eğitim, 5 Yaş Çocukları, İlkokula Hazırbulunuşluk, Akran İlişkileri.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 51
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE KÜLTÜREL ZEKÂ Okt. Mehmet Kahraman Uşak Universitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Günümüzde yabancı dil öğretiminde kültürel içerik denildiğinde akla ilk olarak hedef kültür gelmektedir. Oysa ki, giderek küreselleşen dünyada kaynak kültür ve hedef kültür dışında ayrıca genel kültür bilgisi ve birikimi de gereklidir. IQ ve EQ’dan sonra son yıllarda ortaya atılan CQ (Cultural Intelligence) tam da bu konuya işaret etmektedir. Özellikle dünya üzerinde milyarlarca insanın iletişimini sağlayan İngilizce gibi bir dilin öğretimini yalnızca Amerikan veya İngiliz kültürüne hapsetmek, bireylerin kültürlerarası bir kimlik kazanması yolunda büyük bir engeldir. Bu çalışmada, yabancı dil öğrenen öğrencilerin kültürel zeka (CQ) seviyeleri üzerinde durulmuş ve bu seviyeye etki edebilecek bazı faktörler incelenmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda öğrencilerin kültürel zekalarının genel olarak orta düzeyde olduğu ve kültürel zeka düzeylerinin öğrencilerin başarı düzeylerine göre anlamlı şekilde farklılaştığı saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: yabancı dil öğretimi, hedef kültür, genel kültür, kültürel zeka. MOBILE ASSISTED LANGUAGE TEACHERS’ PERSPECTIVES
TEACHING
FROM
PREPARATORY
PROGRAM
EFL
Assist. Prof. Dr. Yuksel Ersan Usak University, 1 Eylul Campus Usak Assoc. Prof. Dr. Murat Hismanoglu Usak University, 1 Eylul Campus Usak Ress. Asst. Rasit Colak Usak University, 1 Eylul Campus Usak The aim of this study was to investigate preparatory program EFL teachers’ (n=50) perspectives on mobile assisted language teaching. To achieve this aim, a questionnaire consisting of four parts - the first part on demographic data, the second part on teachers' use of mobile phones in teaching English as a foreign language, the third part on teachers' use of common social media and instant messaging tools in teaching English as a foreign language and the last part on teachers' acceptance of mobile phones - was administered to the participants. The results of the study revealed that preparatory program EFL teachers’ views on mobile assisted language teaching were positive. However, some EFL teachers indicated that they should get education related to mobile assisted language teaching. Key words: language teaching, mobile assisted teaching, mobile assisted language teaching, educational technology, English preparatory program.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 52
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
TURKISH EFL LEARNERS’ PERCEPTIONS ON TEACHERS’ USING HUMOR IN THE EFL CLASSROOM Assoc. Prof. Dr. Murat Hismanoglu Usak University, 1 Eylul Campus Usak Assist. Prof. Dr. Yuksel Ersan Usak University, 1 Eylul Campus Usak Ress. Asst. Dr. Yusuf Ziyaettin Turan Usak University, 1 Eylul Campus Usak In this study, Turkish EFL learners’ perceptions on teachers’ using humor in the EFL classroom is studied. A questionnaire was administered to 110 foreign language learners learning English as a foreign language at the Basic English Department of Foreign Languages School at a state university in Turkey. Results show that humor is important in the EFL classroom and that students indicate a high level of agreement on the positive role of humor in classroom teaching. However, some of the students emphasize (a) that humor is a waste of precious learning time in the classroom, (b) that using humor has a questionable role in language learning and (c) using humor during a lesson is distracting. Key words: humor, language teaching, English preparatory program. GÖNÜLLÜLÜK UYGULAMASINA DAYALI DERSLER WEB-TABANLI UZAKTAN EĞİTİMDE OKUTULABİLİR Mİ?: TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI Yrd. Doç. Dr. Zerrin Ayvaz Reis, İstanbul Üniversitesi Bilindiği gibi Topluma Hizmet Uygulamaları dersi Yüksek Öğretim Kurulu tarafından yapılan değişiklikler çerçevesinde 2006-2007 ’den itibaren eğitim fakültelerinde zorunlu ders olarak okutulmaya başlanmıştır. Bu dersin amacı; dersi alan öğrencilerin yerel ve evrensel sorunlara duyarlı ve bu sorunlar için çözüm üreten, çözüm süreçlerine aktif olarak bireysel veya ekip içinde yer alarak katılan, sosyal ve kültürel faaliyetlerde etkin, öz değerlendirme becerisinin yükselmesine katkı sağlamaktır. Bu kapsamda; dersin öğrencileri bir gönüllülük çalışması yapar ve daha sonra bu çalışmalarını belli bir format düzeninde raporlar. Öğrencilerin hangi konuda gönüllülük çalışması yapacakları konusunda dersin eğitimcisi danışmanlık yaparak öğrencilere seçimlerinde yardımcı olur. Dersin değerlendirme notu ise öğrencilerin hazırladığı nihai raporlar eğitimci tarafından değerlendirmek suretiyle belirlenmektedir. Bu çalışmanın amacı; yüz yüze eğitimde yukarıda belirtildiği şekilde gerçekleştirilen Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin, web tabanlı uzaktan eğitim modelinde nasıl verildiği (konu seçimi, gönüllülük uygulaması esnasında danışmanlık ve nihai raporların değerlendirilmesi süreci) konusunda bilgi verip, uygulamanın böyle gerçekleştirilmiş olmasının uygunluğunun tartışmaya açılmasıdır.
Anahtar Sözcükler: Gönüllülük çalışmaları, Topluma Hizmet Uygulamaları dersi, Web-tabanlı uzaktan eğitim, Bilgi ve iletişim teknolojileri, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 53
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
A SYNTACTIC ANALYSIS OF ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM IN TURKEY: PRINCIPLE OF COMPOSITIONALITY Asst. Prof. Dr. H. Sezgi Sarac Akdeniz University Pedagogical grammar diverges from the definitional content of grammar as its goal is to help language learners and instructors in learning/teaching process. In pedagogical grammar, a typology of two groups is suggested for the presentation of target language constructions: compositional and non-compositional. The compositional constructions enable learners’ language productivity via alternating the selected items depending on the preferred meaning. The non-compositional constructions, on the other hand, outnumber compositional ones especially in discourse and such constructions are produced in the forms of pre-fabricated and formulaic chunks. The renewed English Language Curriculum for Primary Education (ELCPE) in Turkey presents a language content to be used in language instruction and material design. The analysis of language compositionality is targeted for the present study in order to illustrate the content of pedagogical grammar presented in the curriculum, which will definitely affect the goals of testing, design of instructional materials and teaching objectives for grammar instruction. Keywords: English, teaching, curriculum, compositionality. THE METHODOLOGY OF YEARLY ACADEMIC PROGRAM SELF-EVALUATION Prof. Ugur Demiray Anadolu University, Turkey Prof. Boriss Misnevs Transport and Telecommunication Institute Latvia Dr. George Utehin Transport and Telecommunication Institute, Latvia A new approach for the periodic evaluation of accredited study programs of the university is offered. The current practice – curriculum self assessment - provides an annual assessment of the program parameters, carried out by the university and repeats the main features of the accreditation procedure. The described technique, in our opinion, has the following disadvantages: Expert Committee has to deal, as a rule, not with primary, but with derivative data; for this periodic evaluation neither the procedure nor the criteria for assessment differs from the primary accreditation, although the university already has objective data on program implementation; the leading role of the director of the program in program self-evaluation casts doubt on the independence and impartiality of the evaluation. In order to avoid these drawbacks it is proposed to apply the methodology of quality audit for the periodic academic program evaluation of compliance with the accreditation requirements. Keywords: Program accreditation, annual report, quality audit.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 54
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Z KUŞAĞI TARIMLA BULUŞUYOR Dr. Gülhan Atagün Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN Nur Kobal Bekar Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN Dr. Reyhan Karayel Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN Demet Çelik Ertekin Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN Şenay Murat Doğru Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN Cengiz Artık Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü, Samsun Ordu Karayolu 17. km Gelemen Tekkeköy/SAMSUN “Suskun kuşak” ya da “kristal çocuklar” olarak da bilinen Z kuşağı, 2000’li yıllarda doğan çocuklar olarak kabul edilmektedir. Projenin amacı, sokakta oynamanın tarihe karıştığı günümüzde tabletlerle sosyalleşen Z kuşağının ekolojik yaşam alanlarında doğayı ve tarımı keşfederek öğrenmelerini sağlamaktır. 4. sınıf ilkokul öğrencilerini kapsayan hedef kitle, Samsun’un Atakum ilçesindeki 4 ilkokuldan seçilmiştir. Proje 15-26.06.2015 tarihleri arasında 5’er günlük 2 dönem halinde gerçekleştirilmiş ve toplamda 30 katılımcı yer almıştır. Proje ekibinde bir proje yürütücüsü, beş uzman personel, altı eğitmen ve bir rehber yer almıştır. Karadeniz Tarımsal Araştırma Enstitüsü arazisinde gerçekleştirilen etkinliklerde arazi çalışmaları, laboratuar çalışmaları, sanatsal içerikli etkinlikler, drama içerikli oyunlar ve gezi yer almıştır. Bu proje, katılımcıların aktif olarak yer aldığı ve ekip çalışma ruhunun kazandırıldığı bir etkinlik dönemi olup, katılımcıların tarımı inceleme ve anlayabilme yeteneklerini geliştirerek doğal ortamda gözlemler yaparak, temas ederek ve hissederek öğrenmeleri sağlanmıştır. Anahtar Sözcükler: Z Kuşağı, Tarım, TÜBİTAK 4004 Not: Bu proje (115B071) TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitim ve Bilim Okulları kapsamında desteklenmiştir. YABANCI DİL ÖĞRENİMİNDE KAYGI ÜZERİNE BİR ALAN YAZIN TARAMASI Okt. Zekeriya Hamamcı Okt. Ezgi Hamamcı Düzce Üniversitesi Yabancı dil öğrencisinin belirgin bir duruma karşı belirli bir zaman içerisinde gösterdiği tepki olarak tanımlanan yabancı dil kaygısı karmaşık ve çok boyutludur. Bireyin kişiliği, durumsal etkenler ve daha genel toplum-eğitsel ve siyasi etkenlerle kısmen bağıntılıdır. Uzun yıllar yabancı dil öğretmenleri ve araştırmacılar dil öğreniminin bazı öğrenciler için stres verici bir olay olduğunun farkında olmuşlar ve öğrencilerinin temel dil becerilerini geliştirmek için yabancı dil öğreniminde yaşanan kaygıyı araştırma, tanımlama ve ölçme ile uğraşmışlardır. Bu araştırma, kaygı ve yabancı dil kaygısı kavramlarını Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 55
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
tanımlamayı, kaygı türlerini açıklamayı, yabancı dil kaygısı üzerine ülkemizde ve yurtdışında yapılan bilimsel çalışmaları (a) yabancı dil kaygısının sebepleri, (b) yabancı dil kaygısı ve dil öğrenimi arasındaki bağıntı, ve (c) yabancı dil kaygısının dil öğrenimine etkileri açısından özetlemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, cinsiyet, yaş, dil öğrenimi tecrübesi, başarı bağımsız değişkenleri ile kaygı arasındaki ilişkiler ve yabancı dil kaygısını giderme yolları da bu araştırmada vurgulanacaktır. Anahtar sözcükler: kaygı, yabancı dil kaygısı, dil öğretimi, dil öğrenimi. OKUL ÖNCESİNDE TEKNOLOJİ EĞİTİMİ İÇİN ÖRNEK BİR DERS UYGULAMASI Gökben Turgut Bornova Halk Eğitim Merkezi Arş. Gör. Yeliz Tunga Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. Tarık Kışla Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Çağımızda bilim ve teknoloji muazzam bir hızla değişmekte ve gelişmektedir. Her geçen gün eski bilgiler yenilenmekte ve değişikliğe uğramaktadır. Bu da beraberinde eğitim sistemlerinde bilgiye erişimi hızlandıracak teknoloji desteğini kaçınılmaz hale getirmektedir. Günümüzde, okul öncesi çağlarda bilgisayar kullanımının çocukların gelişimine ve öğrenmesine olumsuz etkide bulunacağı fikri daha az kabul görmekle birlikte birçok araştırmacı okul öncesi çağlardan itibaren bilgisayar eğitiminin çocukların bilişsel gelişimine, yaratıcılığına ve motor becerilerinin gelişmesine katkı sağlayacağını savunmaktadır(Gialamas & Nikolopoulou, 2010; Hoafman, 2014). Bu durumda çocukların erken yaşlardan başlayarak bilişim teknolojileri(BT) becerilerinin geliştirilmesi -gelecek yaşantılarında karşılarına çıkacak elektronik ortamları kullanma tutumlarını ve e-becerilerini destekleyeceği göz önünde bulundurulursa- büyük önem arz etmektedir. Bu sebepledir ki; 1993 yılında Avrupa Birliği eğitim ve iş gücü piyasasının değişmekte olan yönelimlerine cevap verebilmek üzere 111. Avrupa Gençlik Programında “Teknik Beceriler” adı altında BT eğitimine önem vermiştir(TEİAŞ, 2010). Benzer şekilde ülkemiz Devlet Planlama Teşkilatı tarafından hazırlanan (2006-2010) Bilgi Toplumu Stratejisi’nde bilişim teknolojilerinin eğitim sistemimizde kullanımıyla ilgili olarak “Bilgi ve iletişim teknolojileri eğitim sürecinin temel araçlarından biri olacak ve öğrencilerin, öğretmenlerin bu teknolojileri etkin kullanımı sağlanacaktır.” hedefine yer verilerek FATİH projesine başlanmıştır. Bu proje ile okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim seviyesindeki okullara tablet bilgisayar, etkileşimli tahta ve internet erişiminin sağlanması ile okulların teknoloji alt-yapılarının iyileştirilmesi ve eğitimde teknoloji entegrasyonunun sağlanması amaçlanmıştır(MEB, 2012). Fakat FATİH projesinin gerçekleştiriminin ilk yıllarından itibaren öğretmenlerle düzenlenen sözlü ve yazılı görüşmelerde öğretmenlerin bir takım sıkıntılar yaşadıkları ve e-içerik yetersizliğinden yakındıkları görülmüştür(Özkan ve Deniz, 2014; MEB, 2012; Şahinkayası, Akar ve Özgür, 2012; Ayvacı, Bakırcı ve Başak, 2014 ). Bahsi geçen konulardan yola çıkarak bu araştırma kapsamında, teknoloji okur-yazarlığının önem arz ettiği okul öncesi eğitiminde bir uygulama örneği gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öncelikle Adobe Flash yazılımı kullanılarak okul öncesi dönem özelliklerine uygun etkileşimli tahtalarla uyumlu bir e-içerik geliştirilmiştir. Çocukların e-içerik içerisinde yer alan okul öncesi yaş dönemine uygun oyunları oynayarak bir bilgisayarı oluşturan çevre birimler hakkında öğrendiği bilgileri pekiştirmesi amaçlanmıştır. Ardından geliştirilen e-içerik, 16 öğrenciden oluşan bir okul öncesi sınıfında eğitsel oyunlar eşliğinde uygulanmıştır. Araştırma sonucunda alanyazında eksikliği görülen okul öncesinde teknoloji eğitimi için örnek bir eCozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 56
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
içerik oluşturulmuş ve aynı zamanda uygulaması gerçekleştirilerek bu alanda çalışma yapmak isteyen eğitmenler, uzmanlar ve araştırmacılara öneri ve deneyimler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi, Bilişim Teknolojileri, Etkileşimli Tahta, E-İçerik. MATEMATİK TARİHİYLE BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK ÖĞRETİMİNİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE İLİŞKİN İNANÇLARINA ETKİSİ Doç. Dr. Şükran Tok Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Denizli D. Aysen Görür Milli Eğitim Bakanlığı, Denizli Bu araştırmanın amacı; matematik tarihiyle bütünleştirilmiş matematik öğretiminin, beşinci sınıf öğrencilerinin matematiğe ilişkin inançlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada yarı deneysel desenlerden eşleştirilmiş desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Denizli İli Pamukkale İlçesinde bulunan bir ortaokulun beşinci sınıflarından yansız seçimle belirlenen iki şubeden toplam 44 öğrenci oluşturmuştur. Yansız olarak bu şubelerden biri deney ve biri kontrol grubu olarak seçilmiştir. Deney grubunda matematik tarihiyle bütünleştirilmiş matematik öğretimi ve kontrol grubunda ise matematik tarihiyle bütünleştirilmemiş matematik öğretimi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak “Matematik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, SPSS (Statistical Package For The Social Sciences) 16.0 paket programından yararlanılarak analiz edilmiştir. İstatistiksel analizler için ilişkisiz (bağımsız) örneklemler t -testi ve ilişkili örneklemler t -testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde, deney grubunun Matematik İnanç Ölçeği ön-test ölçümüne ait ortalama puanı ile son- test ölçümüne ait ortalama puanı arasında anlamlı bir fark olduğunu görülmüştür. Anahtar kelimeler: Matematik tarihi, matematik öğretimi, matematiğe ilişkin inanç. YAZMA ETKİNLİKLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE PROBLEM ÇÖZME BECERİSİNE ETKİSİ Doç. Dr. Şükran Tok Pamukkale Üniversitesi,Eğitim Fakültesi,Denizli Merve Küçük Milli Eğitim Bakanlığı, İzmir Bu araştırmanın amacı, ortaokul 7.sınıflarda matematik dersinde kullanılan yazma etkinliklerinin öğrencilerde problem çözme becerisine olan etkisini incelemektir. Araştırmanın örneklemini İzmir ili Bergama ilçesi merkez okulunda bulunan Ali Rıza Eroğlu Ortaokulu’nun yedinci sınıflarından yansız seçimle belirlenen iki şubeden toplam 52 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubuna yazma etkinliği içeren, kontrol grubuna ise yazma etkinliği içermeyen öğretim programı uygulanmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına deneysel işlemler öncesi ve sonrası 28 maddelik ‘‘Matematikte Problem Çözme Becerisi Ölçeği’’ uygulamıştır. Araştırmanın verileri SPSS (Statistical Package For The Social Sciences) 15.0
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 57
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
paket programıyla analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde ilişkisiz (bağımsız) örneklemler t testi ve ilişkili örneklemler t - testi kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda, yazma etkinliklerinin uygulandığı deney grubu ile yazma etkinliklerinin uygulanmadığı kontrol grubu problem çözme becerisi ölçeği son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu farklılık deney grubu lehinedir. Anahtar Kelimeler: Yazma etkinlikleri, matematik öğretimi, problem çözme becerisi. 10. SINIF MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN POLİNOMLAR KONUSUNDAKİ ÖĞRETİMSEL AÇIKLAMALARININ İNCELENMESİ Prof. Dr., Bülent Güven Karadeniz Teknik Üniversitesi Sevilay Alkan Karadeniz Teknik Üniversitesi Matematik eğitim-öğretim sürecinde rol alan en önemli bileşenlerden biri öğretmenlerdir. İyi bir matematik öğretmeninin, alan bilgisi ve pedagoji bilgisinin yanı sıra bu iki bilgi türünün sentezlenmesi ile oluşturduğu matematiği öğretme bilgisine de sahip olması oldukça önemlidir. Matematiği öğretme bilgisinin önemli boyutlarından birini de öğrencilerin matematiksel kavram ve ilişkileri anlamalarına yardımcı olacak öğretimsel açıklamalar oluşturmaktadır. Bu çalışma ile öğretmenlerin polinomlar konusu ile ilgili öğretimsel açıklamalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Özel durum çalışması yönteminin kullanıldığı bu araştırma, farklı hizmet süresine sahip, iki farklı Anadolu Lisesi’nde görev yapan dört matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi esas alınmıştır. Araştırmada elde edilen veriler gözlem yoluyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin üçünün yapmış olduğu açıklamaların kavramsal boyutta, sadece bir tanesinin yaptığı açıklamanın işlemsel boyutta olduğu tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, öğretmen eğitimine yönelik önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Öğretimsel Açıklama, Polinomlar konusu, Matematiği Öğretme Bilgisi THE TYPES OF EXAMPLES TEACHERS USE IN TEACHING FUNCTION CONCEPT Sevilay Alkan Karadeniz Technical University Prof. Dr., Bülent Güven Karadeniz Technical University Dr. Şerife Yılmaz Karadeniz Technical University Although the concept of function is one of the important subject of mathematics course, many studies show that learners have difficulty at learning this subject. While learning the functions, most students’ coding not the definition of function but the prototypes of examples, representations and algebraic rules used for explaining function, which match with their own thinking is the basis of these difficulties. Therefore, the examples which teachers present in the functions have an important place in students’ learning on this subject. In this study, it is aimed to determine the types of examples Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 58
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
which two teachers working at an Anatolian High School use in the functions. In the framework of the study, it is made use of unstructured observations. The theoretical framework which Bills et al (2006) use in classification of examples, is utilized in analyzing the data. In the findings, it is found out that the teachers use generic examples and non-examples in their lessons, despite that they don’t use counterexamples. Key Words: Example, Types of Examples, Functions. ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇALIŞMASI ÖRNEĞİ
ÇEVRE
SORUNLARINA
YÖNELİK
İMAJLARI:
BİR
AFİŞ
Yrd. Doç. Dr. Fatih Aydın Abant İzzet Baysal Üniversitesi Arş. Gör. Naciye Somuncu Demir Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yük. Lis. Öğrn. Hilal Fidan Abant İzzet Baysal Üniversitesi Araştırmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının, teknolojik gelişmeler sonrasında ortaya çıkan çevresel problemlere yönelik algılarını incelemek amaçlanmıştır. Bu bağlamda, öğretmen adayları ile 12 haftalık bir süreçte, çeşitli konseptlerde afiş çalışmaları yapılmıştır. Bütüncül bir yaklaşıma sahip olması, algıların ortaya konmasını sağlaması, araştırma deseninde esnekliği sağlaması ve tümevarımsal bir yapıda analize sahip olması nedeniyle nitel araştırma yöntemlerinden Durum Çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 4. sınıfta öğrenim görmekte olan toplam 84 (65 kız, 19 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Elde edilen veriler nitel çalışma analiz yöntemlerinden “içerik analizi” tekniği kullanılarak analiz edilerek olumlu, olumsuz ve çift yönlü olmak üzere 3 ana kategori altında toplanmıştır. Öğretmen adayları tarafından oluşturulan imajlar betimsel olarak kategorilendirilerek ifade edilmiştir. Bulgular yorumlanırken öğretmen adaylarının oluşturdukları sloganlardan doğrudan alıntılar yapılarak eklenmiştir. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının hazırladıkları afişlerde gerek slogan gerekse imge bakımından olumlu bağlamdan daha çok olumsuz eğilimler gösterdikleri ortaya çıkmıştır. Anahtar Sözcükler: Çevresel algı, çevre sorunları, afiş çalışması, imgeler ve sloganlar. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞLARI KULLANIM AMAÇLARINA YÖNELİK BİR ARASTIRMA: SAFRANBOLU MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ Zeynep Diker Karabük Üniversitesi, SMYO Mehmet Uçar Karabük Üniversitesi, İşletme Fakültesi Günümüzde sosyal ağlar günlük hayatımızda kapladığı yer bakımından, yeni bir iletişim alanı olarak değerlendirilebilir. Sosyal ağlar insanları ve kitleleri bir araya getirmesi ve etkileşimi arttırması bakımından önemli bir yere sahip olmaya başlamıştır. Bu konuyla ilgili yapılan çalışmalar sosyal ağların günlük yaşamımızda çokça vakit harcadığımız bir alan olduğunu göstermektedir. Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin sosyal ağları hangi amaçla kullandıklarını belirlemektir. Araştırma Karabük Üniversitesi Safranbolu Meslek Yüksekokulu 2014-2015 eğitim-öğretim yılında okuyan öğrencilerle Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 59
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Betimsel Tarama Modeli kullanılarak gerçekleşmiştir. Araştırmaya basit tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen 188 kadın, 252 erkek öğrenci olmak üzere toplam 440 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere Usluel, Demir ve Çınar (2013) tarafından geliştirilen “Sosyal Ağların Kullanım Amaçları Ölçeği” uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularında öğrencilerin sosyal ağları kullanma amaçları açısından çeşitli değişkenler arasında anlamlı farklılıklar tespit edilmiş olup, araştırma sonucunda araştırma alanına yönelik önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Sosyal Ağlar, Üniversite Öğrencileri, Kullanım Amacı. 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL EĞİTİMDEKİ ASTRONOMİ KONULARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Doç.Dr. Sevilay Karamustafaoğlu Amasya Üniversitesi Eğitim Fak., Amasya Üniversitesi Eğitim Fak. Ahmet Bolat Amasya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,İnalözü Ortaokulu Çorum Yusuf Kaşıkçı Amasya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,Toki Şehit Şükrü Özyol Ortaokulu Çorum Yard.Doç.Dr.Salih Değirmenci Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bu çalışma, 8.sınıf öğrencilerinin temel eğitimleri boyunca gördükleri astronomi konuları hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı bu çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme geliştirilmiştir. Çorum’da temel eğitimlerini tamamlamak üzere olan on iki öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Görüşmelerin analizinde NVIVO 9.0 programı kullanılmıştır. Yapılan çalışmalar sonucu öğrencilerin Astronomi ile ilgili belgesel ve animasyon gibi görsel materyallerle ders işlenmesinden keyif aldığını; konuların son ünite olması nedeniyle işlenmemesi, düz anlatımla geçiştirilmesi nedeniyle astronomi konularına ilgi duymadıkları, astronomi konularının sene başında ya da ortasında işlenmesini istediği anlaşılmıştır. Yapılan değerlendirmede astronomi konularının eğitim-öğretim konularının son ünitelere konulmaması, astronomi konularının işlenirken görsel materyallerle desteklenmesi gerektiği önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Astronomi, Öğrenci, Temel eğitim, 8.Sınıf. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MOTİVASYONEL YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
KARARLILIKLARININ
ÖĞRENMEYE
Öğretmen Eda Bütün Halk Eğitim Merkezi, Havza Halk Eğitim Merkezi Havza/Samsun Araş. Gör. Elif Mercan Uzun Ondokuz Mayıs Üniversitesi Okul Öncesi Anabilimdalı, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Okul Öncesi Anabilimdalı Samsun Öğretmen Reyhan Şekerci Halk Eğitim Merkezi, Konyaaltı Halk Eğitim Merkezi Konyaaltı/Antalya
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 60
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Motivasyon bireyi belirli bir amaca, beklentiye ya da ihtiyaca yönelik olarak harekete geçiren istençtir. Motivasyon öğrenme sürecinde de önemli rol oynamaktadır. Çünkü öğrenme sürecinde öğrenciyi öğrenmeye teşvik eden birçok araç bulunmaktadır. Bu araçlar başarı güdüsü, takdir edilme gibi içsel motivasyon araçları olabileceği gibi maddi ödüller, iyi bir eğitim alarak iyi bir meslek sahibi olmak ve içinde bulunduğu şartları iyileştirmeye yönelik istekler gibi dışsal motivasyon araçları da olabilir. Bu nedenle öğrencinin motivasyon aracına ulaşmadaki kararlılığı öğrenme sürecini önemli derecede etkilemektedir. Bu çalışmada öğrencilerin motivasyonel kararlılıklarının öğrenmeye yönelik tutumlarını ne şekilde yordadığı ve öğretmen adaylarının öğrenmeye yönelik tutumlarına etki eden faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın örneklemini okul öncesi ve sınıf öğretmenliği programlarında 1. ve 4. Sınıfta öğrenim görmekte olan 300 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplamak amacı ile “Motivasyonel Kararlılık Ölçeği”, “Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiş olup analizinde bağımsız t testi, tek yönlü anova ve regresyon analizi kullanılmıştır. Anahtar Sözcükler: Motivasyon, öğrenme, tutum. 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 1. DÖNEM TEOG SINAVI İLE İLGİLİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ Yusuf Kaşıkçı Amasya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Ahmet Bolat Amasya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Yard.Doç.Dr.Salih Değirmenci Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bu çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında 8. sınıflara uygulanan 1. dönem TEOG sınavı hakkındaki sınava giren öğrenci görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı bu çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme geliştirilmiştir. 20142015 eğitim-öğretim yılında 8. sınıflara uygulanan 1. dönem TEOG sınavına giren Çorum ilindeki dört öğrenci ile mülakat görüşmeleri yapılmıştır. Görüşmelerin analizinde NVIVO 9.0 programı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analiz sonucu öğrencilerin TEOG sınavı ile genel anlamda bilgi sahibi oldukları ve bu bilgilere sahip olmalarında daha önce yapılan TEOG sınavı ile okullarda yapılan bilgilendirmelerin etkili olduğu anlaşılmıştır. Öğrenciler TEOG sınavının yaşamlarını etkilediğini ve bu süreçte aile ve öğretmenlerinden oldukça fazla destek gördüklerini belirtmişlerdir. Ayrıca öğrencilere yönelik okullarda yapılan çalışmaların yeterli olduğu, sınavın 2 güne yayılarak yapılmasının sınav stresi açısından olumlu olduğu fakat TEOG sınavının 2. Yazılı olarak yapılmasının dönem sonuna doğru ders işlenişi ve öğrenci motivasyonu gibi bazı konularda sıkıntılar oluşturduğu anlaşılmıştır. Bu çalışma sonucunda TEOG sınavının 3. yazılı olarak yapılması gerektiği önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: TEOG, Eğitim- Öğretim, Öğrenci Görüşleri.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 61
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN BİYOLOJİ PROGRAMI TANITIM SEMİNERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Mürşet Çakmak Mardin Artuklu Üniversitesi, Mardin Prof. Dr. Hasan Gürbüz Atatürk Üniversitesi, Erzurum Bu çalışmanın amacı biyoloji öğretmenlerinin program tanıtım seminerlerine (PTS) ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Betimsel türde yapılan çalışma Diyarbakır’da görev yapan biyoloji öğretmenleri (N=93) ile yürütülmüştür. Veriler yarı açık uçlu sorular ile toplanmış, betimsel analiz teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Öğretmenlerin % 60,2’si PTS’ye katılmadığını belirtirken % 39,8’inin de katıldığını belirtmiştir. PTS’ ye katılmış toplam 37 öğretmenden % 48,6’sının 1 kez, % 29,7’sinin 2 kez ve % 21,6’sının 3 ve daha çok katılım gösterdiği bulunmuştur. PTS’ye katılmış öğretmenlerin % 10,8’inin seminerin kendilerine olan faydasının çok olduğunu, % 81,1’inin kısmen olduğunu ve % 8,1’nin hiç olmadığını belirtmiştir. PTS’ye katılmış öğretmenlerin seminerden faydalanma durumuna göre görüşleri incelendiğinde öğretmenlerin % 20,0’ı sunumların yüzeysel ve ciddiyetten uzak olarak yapılmasından dolayı faydasının olmadığı; % 20,0’ının öğretim, yöntem ve teknikleri, % 16,7’sinin de program hakkında bilgilendirme yapılmasından dolayı faydalı olduğunu belirtmiştir. Bu veriler doğrultusunda öneriler yapılmıştır. Anahtar Sözcükler: Biyoloji, biyoloji öğretmeni, biyoloji programı tanıtım semineri. Not: Bu çalışma lisansüstü çalışmadan üretilmiştir.
MÜZİK EĞİTİMİ ANA BİLİM DALI ÖĞRETİM ELEMANLARININ KALİTE DÜZEYİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Özgür Eroğlu Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin görüşleri aracılığıyla, müzik eğitimi ana bilim dalı öğretim elemanlarının kalite düzeyinin belirlenmesidir. Araştırmanın evrenini, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı’nda 2015-2016 öğretim yılı güz yarıyılında öğrenim görmekte olan 182 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem grubu ise evren içerisinden ulaşılabilen 137 öğrenciden meydana gelmektedir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, Saydan tarafından 2008 yılında yüksek öğretim kurumlarına yönelik olarak geliştirilmiş olan, 6 boyut ve 24 ifadeden oluşan kalite beklenti ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin örneklem grubuna uygulanmasıyla elde edilen veriler üzerinde gerekli istatistik teknikler uygulanarak, müzik eğitimi ana bilim dalı öğretim elemanlarının kalite düzeyine ilşikin bulgular elde edilmiştir. Daha sonra, elde edilmiş olan bulgular yorumlanmış ve ulaşılan sonuçlara dayanılarak, öğretim elemanlarının kalite düzeyinin arttırılmasına yönelik önerilere yer verilmiştir. Anahtar Sözcükler: müzik eğitimi, kalite düzeyi, öğrenci görüşü
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 62
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
SİYASİ PARTİLERİN EĞİTİM-POLİTİĞİNİN ANALİZİ Yrd. Doç. Dr. Nurettin Beltekin Mardin Artuklu Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü Politik bir inşa olarak eğitim genellikle onu inşa eden aktörlerden bağımsız bir süreç gibi ele alınmaktadır. Eğitim alanı “teknik” bir alan olarak görülmekte ve onu inşa eden aktörler ihmal edilerek inceleme konusu yapılmaktadır. Oysa eğitim hem üretimi hem de üretimler arasında yapılan tercihler nedeni ile politik analiz konusudur. Bu çalışmanın amacı eğitimi alanını politik aktörler bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma tarama niteliğinde bir doküman incelemesidir. Çalışmanın çalışma grubunu 7 Haziran 2015 tarihinde Türkiye’de yapılan milletvekili genel seçiminde %10 barajını geçen 4 parti olan AKP, CHP, MHP ve HDP oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri partilerin seçim öncesi paylaştığı seçim bildirgesi dokümanlarıdır. Çalışmada partilerin seçim bildirgesinde eğitim konusuna ilişkin ifadeler toplanmıştır. Elde edilen veriler söylem analizi ile partilerin siyasal eğilimleri bağlamında analiz edilmiştir. Çalışmada siyasi partilerin eğitime ilişkin söylemlerinin politik eğilimlerini içkin olduğu saptanmıştır. Çalışma eğitime ilişkin söylem ve uygulamaların politik analiz konusu yapılması önermektedir. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Politik Analizi, Siyasi Partiler. PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Faysal Özdaş Mardin Artuklu Üniversitesi Bu Çalışmanın amacı, pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin öğrenme öğretme sürecine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 öğretim yılında Öğretmenlik Uygulaması dersini alan 42 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Veriler, iki sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen görüşler frekans tekniği ile iki tema altında toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının öğrenme–öğretme sürecine ilişkin tespit ettikleri sorunlar şu şekilde sıralanmıştır: Öğretmen merkezli ders işlenmesi, sınıf içi disiplinsizlikler, öğrencinin derse motive edilmemesi, öğretmenin tek tip ders işlemesi, materyal kullanımı eksikliği, iletişim eksikliği, etkinlik temelli ders işlenmemesi ve okulun fiziki yetersizliğidir. Öğretmen adaylarının öğrenme–öğretme sürecine ilişkin önerileri ise öğrenci merkezli yaklaşım merkeze alınmalı, aktif öğrenme yöntem teknikler kullanılmalı, öğrenici derse motive edilmeli, bireysel farklıklılara dikkat edilmeli şeklinde sıralanmıştır. Anahtar sözcükler: Öğretmenlik uygulaması, öğrenme–öğretme sürecine, pedagojik öğrencileri
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 63
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
VIEWS OF PRE-SERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS ABOUT THE USE OF TEACHING MATERIALS Resh. Assist. Elif Akşan Karadeniz Techinal University Institute of Education Sciences Prof. Dr. Adnan Baki Karadeniz Techinal University, Faculty of Fatih Education The aim of this study is to reveal the reasons for using materials in the mathematics course and the views of the pre-service elementary mathematics teachers about the use of these materials. The participants of the study were ten pre-service elementary mathematics teachers. The data of the study were collected through the use of semi-structured interviews. The findings showed that the participants mostly employed two-dimension materials in the course and that they frequently used them at the discovery stage of the course with the aim of making abstract entities concrete. Their frequent criterion in selecting the material was found to be related to the consistency between the materials and learning gains. They also reported that the use of materials in courses makke student much more active. In addition, they stated that it is difficult for them to find suitable materials in regard to gains. Key words: Student teachers, mathematics education, educational materials. DOKTORA ÖĞRENCİLERİNE EŞ YAZARLIK SÜRECİNDE VERİLEN GERİ BİLDİRİM Yrd. Doç. Dr. Gülfidan Can Orta Doğu Teknik Üniversitesi, 06800 Ankara Bu çalışmanın amacı, doktora öğrencilerine eş yazarlık sürecinde danışmanları tarafından verilen geri bildirimlerin öğrencilerin akademik gelişimine destek olması için en etkili nasıl kullanıldığını araştırmaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve bir devlet üniversitesinde doktora öğrencisiyle eş yazar olarak SSCI endeksli dergilerde çok sayıda yayın yapan danışman ve öğrenciler ile görüşmeler yapılmıştır. Eğitim Fakültesi’ne bağlı altı farklı bölümden yedi danışman ve beş öğrenci araştırmaya katılmıştır. Eş yazarlık süresince geri bildirimin sadece makaleyi düzeltmeye yönelik değil, aynı zamanda öğrencinin akademik becerilerini geliştirme ve alana entegrasyonunu sağlama amaçlı olması gerektiği vurgulanmıştır. Katılımcıların sıklıkla kullandıkları yöntemler şunlardır: Geri bildirimin olabildiğince yapıcı ve öneri niteliğinde olması, sözlü geri bildirim kullanılarak makalenin başlangıç sürecinde fikirlerin rahatça paylaşıldığı eleştirel tartışmaların yapılması, akademik kültür ve deneyim aktarımının yapılması, düzenli görüşmeler yapılarak uzlaşılan kararların uygulanması ve düzeltmelerin yazılı geri bildirimlerle tekrarlanan bir şekilde yapılması, geri bildirimlerin kaydının alınması, kaynak ve örnek paylaşımının yapılması, alana özgü dil ve yaklaşımların paylaşılmasıdır. Anahtar Sözcükler: Doktora Eğitimi, Geri Bildirim, Eş-yazarlık.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 64
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DİLİ KULLANMA BECERİLERİ
DÖRTGENLER
KONUSUNDA
Doç. Dr. Dilek Ç.Gülten İstanbul Üniversitesi, H.A.Y.E.F, İlköğretim Bölümü, Matematik Eğitimi ABD. Arş. Gör. Pınar Güner İstanbul Üniversitesi, H.A.Y.E.F, İlköğretim Bölümü, Matematik Eğitimi ABD. Matematik kendine özgü bir dili olan, çeşitli sembol, şekil ve terimleri kapsayan ve bu olgular arasındaki ilişkiye dayanan bir bilim dalıdır. Matematiğin etkili bir şekilde öğretimi ve öğrenimi ise önemli ölçüde dilin doğru kullanımına bağlıdır. Bu doğrultuda araştırmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının dörtgenler konusunda çeşitli kavramları ve özelliklerini matematiksel dili kullanarak tanımlama ve ifade etme becerilerini incelemektir. Bunun yanı sıra, adayların matematik öğretiminde dilin kullanımına yönelik görüşlerini belirleyerek, mevcut görüşleri ile matematiksel dili kullanma becerileri arasında nasıl bir ilişki olduğunu araştırmaktır. Bu amaçla, veri toplama araçlarını kavramı tanımlama, kavram özelliklerini sözel ve sembolik dil ile ifade etme, şekil üstünde özellikleri sembollerle gösterme alt boyutlarını kapsayan 6 açık uçlu sorudan oluşan bir test ve “Matematik Öğretiminde Dil Ölçeği” oluşturmaktadır. Dördüncü sınıf öğretmen adaylarının açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlar doğrultusunda çeşitli kategoriler oluşturulup yüzde ve frekans değerleri belirlenirken, ölçekten elde edilen veriler SPSS programı yardımıyla yorumlanmıştır. Bulgular, literatür eşliğinde tartışılarak çeşitli öneriler verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Matematiksel dil, dörtgenler, öğretmen adayı. WİKİ UYGULAMALARI HAKKINDA ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ Doç. Dr. Şükran Tok Pamukkale Üniversitesi, Denizli Rabia Karakuş Gazipaşa Ortaokulu, Aydın Bu çalışma, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin, matematik dersi kapsamında kullanılan wiki uygulamalarına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Nitel araştırma desenlerinden olan durum çalışması kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada wiki uygulamalarına 1 ay süreyle devam etmiş olan 6 ilköğretim 6. sınıf öğrencisiyle çalışılmıştır. Önceden hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış görüşme formu çerçevesinde Grup Odak Görüşmesi yapılarak nitel veriler elde edilmiş ve elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilip temalara ulaşılmıştır. Araştırmanın bulguları, wiki uygulamalarının temel öğretim düzeyinde yürütülerek öğrenci görüşlerini ortaya koyması bakımından önem taşımaktadır. Sonuç olarak, öğrencilerin wiki uygulamalarına karşı olumlu tutum geliştirdikleri ve matematik dersine karşı ön yargılarını yendikleri saptanmıştır. Ortam, kişi, bilgi ve öğretim alt temaları açısından wiki uygulamalarının yararlarına ulaşılmıştır. Son olarak wiki uygulamalarının olumsuz yönleri de açığa çıkarılmıştır. Anahtar Sözcükler: Matematik Öğretimi, Web 2.0, Wiki.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 65
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
PRIMARY PUPILS WORKING SCIENTIFICALLY OR WORKING MATHEMATICALLY? Alison Borthwick Mathematic Advisor, Norfolk LA., United Kingdom Alan Cross Senior Fellow, Manchester Institute of Education, United kingdom This paper examines the contribution of an integrated approach to the teaching and learning of two important primary STEM subjects mathematics and science. The paper begins by considering recent developments in the United Kingdom. The two subjects are presented and links between the two established. The skills of science and mathematics are compared and areas of overlap identified. These skills are then considered in more detail and the ways that investigations can be approached from both a mathematical and scientific perspective. The paper explores what it is to work scientifically and to work mathematically and concludes that the two subjects are valuable in their own rights but that they both benefit from their integration. The importance of working mathematically to mathematics education and of working scientifically to science education are emphasised and the value of curricula which lack these elements are considered. The paper suggests that perhaps these sets of skills are best considered as one set of skills, that our artificial subject distinctions cause a blurring which for some individuals is a strength but for others especially young learners may cause confusion. The paper concludes that there is considerable scope for the integration of STEM subjects, mathematics and science in particular but that the success of this integration is down to skilful teaching by thoughtful practitioners. Key words: Mathematics, science, integration. THE USE OF DRAWING IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING Mustafa Altun Ishik University, Erbil, Iraq Vocabulary is an important part of foreign language teaching and learning process. Drawing objects on the board is very exciting for the learners in that it allows students to easily acquaint themselves with new vocabulary and quick memorization. It is not required for a teacher to be knowledgeable in art, yet a simple drawing can have a strong effect on enabling students to store vocabulary in their minds upon sight of the picturization (visualization) of words. Further to this, as it is evident that not all language teachers possess native proficiency, the utilization of drawing techniques would surely simplify the teachers task. Keywords: drawing, visual, utilization, minds, learners.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 66
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
5-6 YAŞ ÇOCUKLARININ GÖRSEL ALGI DÜZEYİ İLE ÇİZGİ ÇİZME BECERİLERİ AÇISINDAN İLKOKULA HAZIR BULUNUŞLUK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Özgül Polat Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Öğr. Gör. Elif K. Küçükoğlu Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Öğr. Gör. Dr. Saime Çağlak Sarı Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD İlkokul birinci sınıf, yaşam boyunca kullanacağımız okuma-yazma, aritmetik gibi beceriler kazandırmak ve gelecekte okumaya karşı tutumumuzu yönlendirmek açısından en önemli basamaklardan biridir. Çocuğun düzgün yazı yazma becerisinin gelişebilmesi için okul öncesi dönemden başlayarak yazmaya hazırlık teşkil edecek temel becerilerin kazanılmasına yönelik çalışmaların yapılması önem taşımaktadır. Ayrıca görsel algı becerisine yönelik olarak yapılan çalışmalar çocuklarda okuma yazmayı, hecelemeyi, aritmetik hesaplamaları yapmayı geliştirmekte ve okulda başarılı olabilmeleri için gerekli yeteneklerinin tümünü ilerletmelerine yardımcı olmaktadır. Bu düşünceden hareketle bu çalışmada okul öncesi dönem çocukların görsel algı düzeyleriyle çizgi çizme becerileri açısından ilkokula hazır bulunuşluk düzeyleri arasındaki ilişkiyi farklı değişkenler açısından kıyaslayarak tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak Frostig Görsel Algı Testi, Marmara İlköğretime Hazır Bulunuşluk Ölçeği’nin Çizgi çalışmaları alt ölçeği, çocukların demografik bilgileri ve yaptıkları çalışmalar hakkında bilgi almak üzere öğretmenleri tarafından doldurulan anket formu kullanılmış; okul öncesi eğitim almakta olan 120 çocuktan veriler elde edilerek istatistiksel analizleri yapılmıştır. Anahtar kelimeler: Görsel algı, Çizgi çizme becerileri, okula hazır bulunuşluk. İLKOKUL 1. SINIF ÖĞRENCİ TAKİP ÖLÇEĞİ GEÇERLİLİK GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI: İSTANBUL İLİ PİLOT UYGULAMASI Prof. Dr. Ozana Ural Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Yrd.Doç.Dr. Özgül Polat Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Öğr. Gör. Elif K. Küçükoğlu Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Araş.Gör. Fatma Özge Ünsal Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Araş.Gör. Tuba Ö. Yıldız Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği ABD Okul öncesi eğitimin temel amaçlarından biri de çocukları ilkokula hazırlamaktır. Bu hazırlık ilkokulda gerekli olduğu düşünülen beceriler çerçevesinde çocuğun tüm gelişim alanlarını kapsamaktadır. İlkokul için gerekli olan olgunluğa sahip olarak çocukların 1. sınıfa başlamaları uyumlarını kolaylaştırmaktadır. Bu çalışmanın amacı, ilkokul 1. sınıfa devam eden öğrencilerin uyum ve akademik (okuma yazma Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 67
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
becerileri, matematik becerileri, dinleme, problem çözme vb…) düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilen bir ölçme aracının geçerlik güvenirliğinin sınanmasıdır. Bu amaca yönelik olarak, literatür taraması sonucunda oluşturulan form alan uzmanlarının değerlendirilmesine sunulmuştur. Uzmanların önerileri doğrultusunda yapılan değişikliklerden sonra, geçerlilik güvenirlik çalışması için 520 ilköğretim 1. sınıf öğrencisi ile İstanbul ilinde bir pilot çalışma yapılmıştır. Bu çalışma İstanbul ili verileriyle yapılan geçerlilik güvenirlik sınamasını içermektedir. Anahtar Sözcükler: İlkokul 1. sınıf, okul olgunluğu, öğrenci takip. İLETİŞİM ÖĞRENCİLERİNİN TEKNOLOJİ VE SOSYAL AĞ KAVRAMLARINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI Doç. Dr. Figen Ünal Çolak Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Ar. Gör. Gülçin Salman Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Bu araştırmanın amacı iletişim fakültesi öğrencilerinin teknoloji ve sosyal ağ kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Metaforlar kelimelerle ifade edilemeyen, anlaşılması güç kavramları daha anlaşılır kılmak amacıyla veya ifade edilen kavramın anlamını zenginleştirmek düşüncesiyle kullanılan benzetmelerdir. Metaforlar bireyin yüksek düzeyde soyut, karmaşık veya kuramsal bir olguyu anlamada ve açıklamada işe koşabileceği güçlü bir zihinsel araç olarak değerlendirilmektedir. Araştırmanın katılımcılarını, 2015-2016 öğretim yılında Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi’nin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırma verileri öğrencilerden yüzyüze ya da sosyal ağlar aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. İletişim öğrencilerinin teknoloji ve sosyal ağ kavramına ilişkin algılarını betimlemede kullandıkları metaforlar neler olduğu ve üretilen metaforların ortak özellikler bakımından hangi kavramsal kategoriler altında toplanabileceği veriler doğrultusunda ortaya konacaktır. Araştırma verileri, “Teknoloji……gibidir, çünkü……” ve “Sosyal ağ……gibidir, çünkü….” cümlelerini içeren bir form aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizi ve yorumlanmasında içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları doğrultunda konuya ilişkin çeşitli önerilere yer verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Metafor, Teknoloji, Sosyal ağ, İletişim. VARIATIONS BETWEEN GENERAL ENGLISH (GE) AND ENGLISH FOR SPECIFIC ACADEMIC PURPOSE (ESAP); UNIVERSITY LEVEL PhD (c), Behcet Celik, Ishik University, Erbil, Iraq GE (General English) provides with a broad foundation of language, whereas ESAP (English for Specific Academic Purpose) provides selective specification of language. To be able to speak or write on particular field especially at university level, General English vocabulary knowledge may not be enough to produce. Learners in ESAP acquire the target language suitable to the tasks and activities of the particular discipline they are learning. In this study, I will try to point out the necessity of ESAP for university students. Key Words: GE (General English), ESAP (English for Specific Academic Purpose), ELT.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 68
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING LANGUAGE AND CULTURE FROM THE VIEWS OF THE ENGLISH LECTURERS MA, Mustafa Azmi Bingol Ishik University It is not possible to teach language without teaching culture as well. Because, language is a part of culture and there are strict correlation between language and culture. Culture means the way people eat, wear, act in a social situations include shaking hands, what to say when they come together, when they give tips, the way they do shopping, when they accept or refuse invitations, when they become serious even they are not and vice versa, and also it means inherited ideas, beliefs, music, art, literature, values, and knowledge. For sure language cannot be taught without teaching culture. Because of English is the Lingua Franca of the world, the great number of people try to learn it. The aim of this research is to find out Ishik University English lecturer’s perspective about how they relate teaching language and culture. Keywords: Culture, Language teaching, cultural differences. YARATICI DRAMANIN MÜZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ KULLANMAYA YÖNELİK ÖZYETERLİK İNAÇLARINA ETKİSİ
DRAMA
YÖNTEMİNİ
Yrd. Doç. Dr. Fatıma Akyüzlüer Pamukkale Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Eğitimi A.B.D. Yaratıcı dramanın öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel gelişiminde etkili bir öğrenme aracıdır. Bir yöntem olarak öğretim sürecinde tarih, dil, matematik vb. farklı disiplinlerde kullanılabilir. Öğretmen adayları öğretimde kullanacakları çeşitli yöntem ve teknikler hakkında bilgi sahibi olmalarına rağmen, gelecekte derslerinde bu yöntem ve teknikleri uygulamaları için öz yeterliliklerinin yüksek olması gerektiği düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı yaratıcı drama dersinin müzik öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemine yönelik özyeterlik inançlarına etkisini belirlemektir. araştırmada öntest sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmaya Pamukkale Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi, Müzik Eğitimi A.B.Dalı’ndan 14 Müzik Öğretmen adayı katılmıştır (9 kız, 5 erkek). 14 hafta süren bu çalışmada veriler yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik ölçeği ile toplanmıştır. Veriler analiz aşamasındadır. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı drama, müzik öğretmen adayları, öz yeterlik inancı. 15-29 YAŞ ARASI GENÇLERİN KİTAP OKUMA ALIŞKANLIKLARININ İNCELENMESİ: ELAZIĞ İL ÖRNEĞİ Doç. Dr. Cemal Gündoğdu İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Begüm Barata Fırat Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Yrd. Doç. Dr. Evrim Çelebi Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Araştırma Elazığ il merkezinde örgün eğitim kurumlarında eğitim gören 15-29 yaş arasındaki gençlerin kitap okuma alışkanlıklarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma toplamda 1002 öğrenci ile Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 69
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
yürütülmüş, veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır. Analizde Ki-kare testi kullanılmıştır. Gençlerin %83.7’si kitap okuduğunu belirtmiştir. Kitap okuma alışkanlığı yaş gruplarına göre benzer dağılım göstermiştir. Kitap okuma sıklığı açısından yaş grupları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Haftada 1 kitap okuduğunu belirten öğrencilerin 15-19 yaş grubundaki oranı %30.7 iken bu oran 20-29 yaş grubunda %12.3’tür. Öğrencilerin %59.2’si kendine ait bir kitaplığı olduğunu belirtmiştir. Kendine ait kitaplığının olma durumu yaş gruplarına göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Bu öğrencilerin 15-19 yaş grubu arasındaki oranı %66.2 iken, 20-29 yaş grubundaki oranı %43.1’dir. Öğrencilerin kitap okuma amacı yaş gruplarına göre anlamlı bulunmuştur. Öğrencilerin en çok okuduğu kitap türü sırasıyla %30.5 ile bilim kurgu, %21.1’i edebiyat, %19.3’i kişisel gelişim kitapları olmuştur. Okunan kitap türü yaş gruplarına göre anlamlı farklılık göstermiştir. Anahtar sözcükler: Genç, kitap okuma, kitap okuma alışkanlığı. BİLGİ KİRLİLİĞİNDE BİREYSEL KATKILAR: GÜVENİYORUM, PAYLAŞIYORUM Arş. Gör. Şebnem Özdemir İstanbul Üniversitesi Enformatik Bölümü İçinde yaşadığımız çağ; toplumların bilgi toplumu olarak adlandırıldığı, bilişimin her alanın önemli bir parçası haline dönüştüğü ve giyilebilir teknolojilerin kullanıldığı, farklı öğrenme ihtiyaçları ve beklentileri olan nesillerin ortaya çıkışının gözlenebildiği bir zaman dilimini temsil etmektedir. Bireyler; bu değişim ve gelişim süreci içinde, sosyal ağlar, web siteleri, bloglar, video kanalları gibi mikro ölçekten makro ölçeğe doğru büyüyen, genişleyen iletişim ve paylaşım ağlarına sahip olmuşlardır. Bu ağlar üzerinde dolaşan bilginin hızı, hacmi, büyüklüğü, çeşitliliği, güvenirliliği, faydalılığı artık kontrol edilemez, hatta zararlı olabilecek bir noktaya doğru ilerlemektedir. Bu zarar; bireyler ve organizasyonlar üzerinde gözlenebilen etkileri ile literatürde aşırı bilgi artışı, aşırı bilgilenme, bilgi kirliliği (information pollution, infollution) gibi kavramlar altında tartışılmaktadır. Bu çalışmada, bireylerin çevrimiçi ortamlardaki paylaşımlarında bilgiye ve kaynağına güvenme kriterini nasıl tanımladıkları araştırılacaktır. Bu araştırma doğrultusunda yapılan bireysel paylaşımların bilgi kirliliğindeki etkisi ve rolü irdelenmeye çalışılacaktır. Anahtar Sözcükler: Bilgi Kirliliği (Information Pollution, Infollution), Aşırı Bilgi Artışı, Sosyal Medya. MİMARLIK ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK PARAMETRİK TASARIM PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ Bülent Onur Turan Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Enformatik Bölümü Kemal Şahin Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Enformatik Bölümü Malzemeden kullanıcıya tüm iç ve dış etkenlere cevap veren bir dünyayı içeren parametrik tasarım, mimarlık alanında yürütülen projelerin zenginleştirilmesi ve geliştirilmesi konusunda da önemli rol oynamaktadır. Parametrik tasarımın üstlendiği bu rol ile mimarın sadece yapının tasarımına cevap üretebilmesi ile kalmayıp bulunduğu tüm durumu ve koşulları değerlendirebilmesine olanak sağlamaktadır. Böylece esnek bir yapı içerisinde zamana ve mekana karşı dayanık ve sürdürülebilir çözümler üretilebilir. Çok yönlü bir üretimi tetikleyen bu tasarım yaklaşımı bilgisayar teknolojileri ile giderek pratik ve kolay bir şekilde uygulanmaya başlanmıştır. Ayrıca, gelişen teknoloji sayesinde, üretim sürecini de hızlanmasına sebep olmuştur.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 70
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
Bu araştırma kapsamında mimar adaylarına belirli bir süre boyunca uygulamaya dayalı parametrik tasarım eğitimi verilmiştir. Eğitim içerisinde parametrik tasarımın üretim aşamasındaki pratikleri ve dinamikleri konusunda çalışmalar yürütülmüştür. Eğitim sonrasında katılımcıların parametrik tasarım prensiplerine uygun bir obje üretmeleri istenmiştir. Üretilen bu objeler bu çalışma için özel olarak geliştirilen rubrik ölçek ile değerlendirilmiş, geliştirilen ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik analizleri yapılmıştır. Ayrıca mimar adaylarının parametrik tasarıma karşı tutum ve görüşleri incelenerek proje geliştirme aşamasındaki motivasyonları ve performanslarına yansımaları değerlendirilmiştir. Anahtar Kelime: Parametrik Tasarım, Değerlendirme Ölçeği, Mimarlık Eğitimi, Parametrik Tasarım ve Modelleme, Parametrik tasarım ürün geliştirme. THE EVALUATION OF GENERAL ENGLISH TEXT BOOK DESIGN AS ORIGIN OF ENGLISH PHOBIA IN HIGH SCHOOLS OF IRAN Shalaleh Zabardast Alamdari Goldis Star Foreign Languages Institute - Iran Robab Ahmadzadeh Goldis Star Foreign Languages Institute - Iran The official language of Iran is Farsi/Persian, so all subjects are taught in Farsi. In the case of general English subject, it is taught as the foreign language in all public schools starting from 7th grade. This paper hinges on the current curriculum of Iranian textbooks of public high schools. Based on my own experience in English subject teaching in Iran, both teachers’ and learners’ focus is only on improving structural and grammatical features of English. As far as English is only needed for standardized national tests, all public schools just rely on old way of teaching and communicative approaches for improving students’ communicative skills aren’t considered necessary for being successful. Moreover, this old approach has created a phobia of learning among learners. In order to highlight the need for such study, this paper concentrates on the Iranian English textbooks content to find out Iran’s policy in the case of preparing Iranian English subject Curriculum. So this needs analysis is an important step toward developing an appropriate curriculum and syllabus for English subject content in Iran, consequently there must be a serious re-view in English curriculum to highlight the skills required for improving students’ communicative ability. Keywords: English textbooks design, English subject curriculum, Iran’s policy, English phobia.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 71
4th World Conference on Educational and Instructional Studies-WCEIS 2015 05-07 November 2015, Porto Bello Hotel Resort & SPA, Antalya / Turkey
TÜRKİYE’DE MONTESSORİ YAKLAŞIMI ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ Öğr. Gör. Uzm. Taşkın Taştepe Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi,Çocuk Gelişimi Bölümü Blm. Uzm. A. Merve Başbay Bilkent Üniversitesi, Bilkent Laboratory & International School Öğr. Gör. Uzm. Sibel Atli Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Prof. Dr. Aysel Köksal Akyol Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü Bu araştırma, Türkiye’de Montessori yaklaşımı üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi amacıyla planlanmıştır. Araştırma, Montessori yaklaşımı ile ilgili doğrudan ve dolaylı olarak işlenen 17 lisansüstü tez, 30 makale ve 6 bildiri olmak üzere toplam 53 kaynak üzerinden yürütülmüştür. İçerik analizi tekniği kullanılarak yapılan araştırma sonucunda; okuma-yazmaya hazırlık, matematik gibi akademik beceriler ile ilgili alanlara yönelik yapılan çalışmaların tümünde, eğitim açısından Montessori yaklaşımının lehine sonuçların ortaya çıktığı belirlenmiştir. Benzer bir şekilde farklı çalışmalarda, Montessori yaklaşımının çocukların motor, sosyal ve dil gelişimleri üzerinde de olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir. Çalışmaların genelde okul öncesi eğitim boyutunda yapıldığı, özel eğitimde Montessori yaklaşımının etkililiği ile ilgili çalışmaların ise sınırlı sayıda olduğu görülmektedir. Yalnızca bir derleme çalışmanın da ilköğretim boyutunda yapıldığı dikkati çekmektedir. Anahtar Sözcükler: Alternatif eğitim, Montessori yaklaşımı, çocuk gelişimi, erken çocukluk eğitimi, özel eğitim. INTEGRATING EXTENSIVE AND INTENSIVE READING TO REINFORCE LANGUAGE LEARNING Cağrı Tuğrul Mart Department of Languages, Ishik University, Erbil, Iraq Reading large quantities of materials offers broad exposure to the target language hence extensive reading has been considered as an effective way to enhance language proficiency. However, extensive reading may fail to provide learners a perfect mastery of the target language as a conclusion without detailed analysis of language materials effective language learning does not take place. Thusly, the implementation of intensive reading leads to detailed and complete comprehension of language materials. From this point forth, the integration of extensive and intensive reading leads to substantial proficiency gains in language learning process in that while extensive reading aims at fluency, intensive reading aims at accuracy. This study has found that the achievement of learners has increased when extensive and intensive reading is integrated. Keywords: Extensive Reading, Intensive Reading, Integration, Achievement, Fluency and Accuracy.
Cozum Publishing /Çözüm Yayıncılık, Çankaya – Ankara/Turkey 72
2nd International Congress on Education, Distance Education and Educational Technology 05- 06 February, 2016 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaalti, Antalya – Turkey www.icdet.net
7th International Conference on New Trends in Education 13- 15 May, 2016 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaalti, Antalya – Turkey www.iconte.org Çözüm Eğitim Kurumları http://www.cozumegitim.net Tel: 0 312 433 03 97 Faks: 0 312 433 03 89